情趣教學讓美術課煥發生命力

摘要：情趣教學能營造學習氛圍，創設教學情境能激起學生求知欲望，以情生趣，設問引趣，巧用方法，情景交融，以喚起和激發學生的學習美術興趣為目的，讓情趣教學啟迪學生的心志，激發學生的創造力和想象力，提升學生繪畫創作熱情，從而在輕松愉快的環境中學好美術。

關鍵詞：學習興趣；情趣；情感

情趣教學是指教師用教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識學科的一種積極情感，使學習成為富有情趣的活動。在美術教學中，好的情緒能使學生精神振奮，能使學生更加關注學習內容；不好的情緒則抑制學生的智力活動，使學生對所學內容不感興趣，那么如何使美術課堂教學富有情趣呢？這得從“情”和“趣”兩方面著手。以下是我在情趣教育上的一點膚淺的觀點和做法。

一、以情生趣

以情生趣，就是在教學中，教師用生動的語言來喚起學生的情感，激起學生對學習美術課程內容的興趣。例如：小學美術第四冊《和媽媽在一起》一課，正適逢三八婦女節，在教學課堂導入時，先讓孩子們把和媽媽在一起拍的照片分享給大家看，接著我讓學生們一起回憶和媽媽在一起的點點滴滴，從小到大我們從媽媽那里學到了什么本領？同學們發言非常積極，“媽媽教會我系鞋帶”“媽媽教會我做題目”“媽媽教會我走路”“媽媽教會我說話”……孩子們的話匣子一下子打開了，甚至在回答的時候，特別強調自己的媽媽有多好，好像都在以此做比較，非要爭個自己的媽媽是世界上最好的媽媽。是啊，天下的母親都是一樣的，那樣愛著自己的孩子，教會他們各種各樣的本領，和媽媽在一起是幸福的。在表演和媽媽在一起的樣子時，更是發自內心的，只有情到深處才能表演得惟妙惟肖。借媽媽的節日，我讓孩子們回家用自己的方式（一件禮物、一句溫暖的話、一杯熱騰騰的茶……）來感謝媽媽的愛。以此引入課題，他們很容易理解動物媽媽和孩子之間的親情，小動物從媽媽那里學到的本領，喚起學生們豐富的內心情感，感受學習活動的樂趣。

以情生趣的教學追求的就是持久的、使人奮發的學習興趣，在教學中挖掘有效的情趣資源，尋找學習各種知識的最佳切入點，采用多種學習方式交互使用的開放式教學方法，激發學生的投入感和參與感，產生求知的欲望，享受表達的喜悅。

二、疑情引趣

疑情引趣是指教師為激發學生學習興趣和求知欲，設計一些疑問，利用學生的好奇心理，在富有感情的語言提示下，把學生引入到所提問題有關的情景中，觸發學生學習未知事物的迫切心理，并讓學生親自感受美術所帶來的樂趣。

預設問題，激發學生思考探究，課堂教學是靈活多樣的，不僅老師可以提問，啟發學生尋找答案，而且學生可以提問，師生共同討論。例如：《生活中的色彩》一課，為了讓學生更好的了解色彩的基礎知識，我用做實驗的方法讓學生們了解色彩是怎么來的，大家都知道紅、黃、藍三原色，那么橙、綠、紫怎么來的？低年級學生們不知道，我請一位學生到講臺上來把兩個透明杯子里分別放進紅色和黃色顏料的水，然后把它們取出一點倒在同一個透明杯子里，用手搖晃了幾下，色彩變成了橙色，把得出的結論寫在黑板上“紅+黃=橙”，接下來用同樣的方法得出“紅+藍=綠”、“黃+藍=紫”，當學生嘴巴成“O”型時，我知道他們已經明白了橙、綠、紫三種顏色是怎么有的。我就繼續給他們變化，在調好橙色的杯子里，多加一點紅色，變成橙紅色，再多加點，色彩越來越紅，學生的嘴巴里發出“哇”的聲音，教師問：“同學們，你們知道為什么會出現這種情況？”學生回答：“只要加入的紅色多了一點點就會變成另一種色彩。”另一位學生舉手問：“為什么我們只能說出幾種色彩？”我接下學生的話，也就是說色彩非常多，數也數不完，有很多顏色無法用名稱來稱呼它們，說明世界上的顏色豐富多彩。再次出示色相環，進一步讓學生了解色彩知識就更加清晰明了。

三、智情提趣

智情提趣是指教師駕馭課堂的能力很高，能根據課堂發展及學生的表現及時而又準確地引導教學方向，恰當地創設情緒氛圍，提高學生的學習興趣，掀起學習高潮。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是推動學習的強大動力，在美術課堂上，教師調動起學生的熱情，使學生進入樂學境地，還要讓學生有機會取得成功，體驗成功的快樂。例如：《繪畫游戲》的教學，主要讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。首先請學生閉著眼睛在一張白紙上隨意畫一條線，要連貫畫滿畫面，看看自己能畫出什么樣子來。初步體會到線條的形狀，有的學生畫的雜亂無章，有的學生寥寥幾筆，第一次嘗試閉著眼睛畫，學生們覺得既好奇又驚喜。接著我把他們畫的線條用實物投影儀放給大家看，把那些最自然最偶然所得的形狀拿出來，請同學們觀察想象，將這個形狀上下左右翻轉繼續聯想像什么？學生的想象非常豐富，在你一言我一語中，思路打開了，老師可以根據學生的想象在這個形狀里添畫，在一種形狀里多畫幾個學生交流出來的形象，激發學生繪畫游戲的興趣。為了引導學生更多的體驗美術活動的樂趣，讓學生欣賞米羅的作品，分析作品中的構圖、線條、色彩的表現方法，提高審美品位。在學生動手畫之前，教師要著重輔導隨意形的疏密關系，添畫內容的生動，避免添加東西過多、零亂的現象，調整畫面的整體感覺。鼓勵學生展開想象的翅膀，巧妙地利用隨意形，大膽聯想，大膽表現生動有趣的形象，盡量選擇與眾不同的想法，突出你的畫面的獨特之處。教師充滿感情的語言、學生的自我感覺、圖片展示、影像播放等開闊了學生的眼界，提升了學生學習美術的興趣。

四、激情升趣

學習應該有一腔激情，才能點燃學習動力，提升學習的能力。每位學生都有自己的愛好，對自己的喜愛知識接受起來快，對于自己不喜歡的勉強接受，容易遺忘。要讓你的學生都能對你的課堂教學感興趣，又能注意力集中，不怕失敗。二年級上冊《百變團花》一課，以剪紙活動為主，根據年齡特點，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，從而對學習美術保持一定的興趣和熱情。選擇比較簡單的圖例進行講解，教學中采用小組內的探究學習方式，放手讓學生用自己的方法嘗試解決問題。比如在孩子們剪團花的過程中，有的孩子剪散了，經過反復的嘗試探究，明白了剪散的原因，是在折的時候折錯了，或是設計圖案時把外圍的角當成了團花的中心。問題找到了，再制作時就不會出錯了。在反復剪的過程中，鼓勵學生大膽創新，在“百變團花”的“變”引發思維。調動學生積極思考，鼓勵學生發散思維，積極動手動腦，有的學生心靈手巧，一節課能剪好幾張作品，在展示的時候，有的小組貼成花瓶，有的小組貼成花籃，還有的小組上來一位男生，他把小組成員的剪紙作品貼在衣服上，一件具有民族風味的服裝展現在我們的眼前，我為孩子們別出心裁的展示感動著。

蘇霍姆林斯基說過：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量。”調動學生持久熱愛美術的興趣，教師就必須從情趣教學中喚起學生內心最寶貴的感情，最大限度地發揮情感的紐帶作用和驅動作用。教師的熱愛和尊重能幫助學生克服困難，取得成功。因此，情趣教學重于“情”，帶出“趣”，得到“智”，提升“能”。

參考文獻：

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2.賀志樸，姜敏.藝術教育學［M］.北京：人民出版社，2001-01.

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