淺談高校音樂教育專業聲樂課教學改革

摘要：當下我國音樂教育專業聲樂課的教學，無論是在教學理念上，還是在授課方式上都比較落后，影響了學生的學習質量。所以分析音樂專業教育聲樂課教學現狀及改革契機，探討音樂教育專業聲樂課教學的改革方法，是目前我們聲樂教育工作者需著手解決的事情。

關鍵詞：高校；音樂教育專業；聲樂課；教學改革

一、我國音樂教育專業聲樂課教學現狀

通過長期的教學實踐，筆者發現，當下音樂教育專業聲樂課無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設施也不夠完善，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養和提高，導致很多學生走上工作崗位后，無法進行系統的基礎聲樂教學。有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與學生互動溝通，甚至上課時只能用音響設備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。因此令許多中小學的學生錯過了基礎聲樂技能訓練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的學生不能被及時發現和培養。古語云：千里馬常有，而伯樂不常有。如果說教師是學生的伯樂，那么師范大學就應該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學走出的學生，都應該具有像莫扎特發現貝多芬或昆西?瓊斯發現邁克爾?杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。

筆者作為一名從事聲樂教學7年的教師，在長期的一線教學中遇到了一些問題，下面筆者將談談自己的一些體會和想法。

二、聲樂課教學的改革方法

1.加強學生的綜合能力

教師不僅要傳授專業知識，還要加強培養學生的綜合能力，特別是體現“師范性”的綜合能力。最好的方法就是讓同學們理論聯系實際，多組織同學們參加實踐教學活動，讓同學們在實踐中提高，使我們的教育能夠滿足我國對復合型教育人才的迫切需要。

就音樂教育專業而言，非常容易把“能力”解釋成為演唱能力和演唱技巧等。音樂教育專業的培養目標是合格的音樂教師，而不是培養歌唱家。因此音樂教育專業的學生所應具備的最主要的能力，應該是中小學校的聲樂教學能力。音樂教育專業的教師，應該把培養合格的中小學校教師所應具備的綜合能力作為主要能力來培訓。要達到這種教學效果，聲樂課的教學內容就應與音樂表演的專業課內容加以區分，不能只是單純地培養學生的歌唱技巧能力，更應注重培養學生的聲樂教學綜合能力，學習內容應主次分明，以中小學聲樂教學能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。

很多學生走上工作崗位后，才開始邊干邊學，無形中拉長了學生進入教學狀態的時間，令許多學生在一名“實習教師”的身邊度過了自已的中小學生活。甚至有些教師由于長期工作不順利，找不到職業感覺。

培養學生的聲樂教學能力，最好的辦法就是理論聯系實踐。理論知識掌握得再好，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。只有理論聯系實際，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。

2.對傳統的教學方法進行改革

教學歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么，怎么教。所以，首先就要搞清楚音樂教育專業聲樂教學到底應該教些什么知識，傳授什么技能。

應正確認識音樂教育專業聲樂課教學是培養合格的基礎教育音樂教師，而不是培養歌唱家，也不是培養舞臺的表演人才。音樂教育專業聲樂課教學不僅要強調聲樂技能技巧的訓練，還應該開發學生的音樂審美能力，更應該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現師范教育的特點。音樂教育專業聲樂課教師應根據教學的實際情況，對教育大綱中的內容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設在與師范相關的范圍內，以培養合格的中小學教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產生濃厚的學習興趣，從而充分激發出學生學習的主觀能動性，調動起學生的學習熱情，讓學生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現實。適當地留出相關知識的空白點，讓學生真正成為課堂的主人，主動去發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。

3.加強學生的創新能力

在綜合能力的培養中，最應該加強的就是“創新能力”的培養。學習過程中缺乏創新能力是我國大學生的通病，但這并不是學生自身的問題，而與我國現行的教育體制有關?！疤铠喪健钡慕虒W方法無疑從小學開始，就在兇殘地扼殺中國人的想象力和創造力，令中國在世界絕大多數領域都落后于那些發達國家。所以，要進行教育改革，必須在培養學生的想象力和創造力上多下功夫，改“填鴨式教學”為“啟發式教學”，讓課堂成為學生提高和展現創新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學生想象力和創造力發展的古板教學方法，悉心呵護每個學生頭腦中一切與創新有關的“星星之火”，并引導學生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當前中國全體教育工作者所應背負的重大使命。

前面已經談到，音樂教育聲樂課教學應在教學過程中突出“師范性”。僅僅讓學生提高聲樂知識技能方面的創新素質是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生提高幼兒聲樂教學方面的創新素質。如果一名幼教師只會自已唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個學生的特點對教學方法進行創新，那么，在創新素質方面，也是不合格的。

一名合格的中小學音樂教師，在聲樂教學方面，不應拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復制傳統的教學方法，學生豐富的想象力和創造力需要用適當的方法來啟發，這就要求教師在教學方法上必須不斷創新。所以，就音樂教育聲樂課教學而言，注意培養和開拓學生在聲樂教學方面的創新素質，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現。

音樂教育專業所培養出的聲樂教師，對其綜合素質的考量在未來中國會不斷根據需求而拔高，如果學生在接受大學教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩腳跟。國家對人才的高質需求，無疑是對師范大學教學水平的嚴峻考驗，但同時也為師范大學的教學改革指明了方向。“十二五”期間，中國的教育改革將進入中期發展階段，而中國的教育事業，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。

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作者簡介：

徐恩煊(1982-#)，男，安徽蕪湖人，聲樂碩士，講師職稱。現為百色學院學院藝術系音樂綜合教研室主任，中國聲樂家協會理事。