淺析班主任談話的藝術

摘要：班主任與學生的談話是一門值得重視與研究的藝術。在談話過程中，要針對個性差異的學生，分別采取鼓勵、商量、點撥或激將等談話方式；在談話中要注意技巧，理智控制感情、保護學生自尊心、以愛心感化學生，使談話更有效、更親切。

關鍵詞：班主任；談話；藝術

引言

班主任是一個班級的事務維護者和具體操作者，更是一個班級所有學生的“家長”。而要建設、運行一個班級，與學生的交流是不可或缺的。古人云：“知其心，然后能救其也。”談話，是班主任加強與學生的交流溝通、對學生進行教育培養的重要方式。與學生談得來，學生就愿意接受教師的教育，教育效果也能最大化。談話本身就是一門藝術，班主任與學生的談話更是一門值得重視與研究的學問。

一、班主任的談話首先要因人而異，對不同性格的學生采取不同的談話方式

1.鼓勵型的談話方式

古人云：“水激石則鳴，人激志則宏。”其實，每一個學生內心里都有著想要奮發向上的愿望，都有著有所作為的希冀。但是，有的學生心理調節能力強，能夠不斷激勵自己，調整心態，樂觀向上地朝著既定目標邁進；而有些學生，自卑感較強，或性格內向，或沒有克服困難的信心，在學習的過程中，遇到一點小小的挫折就灰心喪氣、輕言放棄。對于這種類型的學生，班主任應當采取安慰鼓勵的談話方式。如果是成績暫時跟不上的學生，班主任應幫助其分析成績暫時落后的原因，共同制定出解決方案。例如，引導學生把遠大的目標分解成一個一個小目標，讓學生在一次次實現目標的過程中體驗成功的喜悅，增加其自信心；同時，對這種學生在其他方面的成就要給予充分的肯定，幫助學生樹立信心。對于有自卑感的學生，班主任更應給與鼓勵，讓學生感覺到，自己雖然不是完美的人，有很多的不足和缺點，但是自己仍然是有潛力的，仍然是被器重的，這樣做有助于激勵學生奮發圖強，在追逐夢想的道路上堅持下去、奮力拼搏。

2.商量型的談話方式

學生的個性有著很大的差異。對于一些有逆反心理，性格沖動、脾氣不太好的學生，適宜采取平等商討的民主方式進行談話。這類學生就像彈簧一樣，你壓得越厲害，他們的反抗反而會越強，教育效果會越不理想。因此對待這種學生，不能動不動就拿出教師的威嚴，凡事上綱上線，而是應該心平氣和地給學生講道理。要言之有物，不能用大話、空話、套話去嚇唬、壓服學生；要就事論事、對事不對人，不能對學生人格進行侮辱；要找準重點以及突破口，不能糾結于細枝末節，鉆牛角尖。采用商量型的談話方式，利于營造民主和諧氣氛，讓學生沖動的感情逐漸冷卻，逐漸消除學生的逆反心理，讓學生敞開心扉，接納老師，最終有利于問題的解決。

3.激將型的談話方式

有一種類型的學生，惰性心理非常嚴重，總是需要別人的鞭策才愿意前行。這類學生對于學習缺乏熱情和主動性，容易犯的常見錯誤是三分鐘熱度，三天打魚兩天曬網，沒有毅力，對學習任務無法堅持完成。總有這樣的學生，他們對學習的態度是被動的、消極的，有“當一天和尚撞一天鐘”的思想，沒有遠大的抱負和理想。對于這一類學生，可以采用激將法，談話時對其表現出的問題要一針見血，以達到觸動其靈魂的作用。

二、作為班主任，在與學生談話中也要注意一些具體細節

1.身為班主任，要理智控制自己的感情

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在對學生進行批評教育的過程中，班主任要特別注意自己的言辭與說話方式。有時候學生犯了錯誤，會不聽規勸甚至頂撞老師，但是教師應當理智控制自己的感情，不能因為自己的一時之氣，對學生進行諷刺挖苦或是人格侮辱。班主任一兩句過分的斥責，可能在學生的一生當中都會留下陰影。

2.要尊重并保護學生的自尊心

學生犯了錯誤，身為班主任，進行批評指正不但是應該的，還是一份責任、一份義務。但是在批評教育學生的時候，不應該在班上或者是其他公共場合當堂指出學生的錯誤，不留余地，這對學生的自尊心是極大的損害。作為班主任，要想得到學生的尊重，得到學生的信任，就必須首先尊重并保護學生的自尊心，對學生耐心開導，循循善誘。學生感受到了教師的尊重，自然也就會對教師的關切和愛護心存感激，進而愿意聽取教師的批評和建議。

3.巧妙把握談話的時間、地點、場合

在學生剛剛犯了錯誤之后，馬上氣沖沖地找學生興師問罪，實際上是不理智的。因為這時，雙方的情緒都很不穩定，師生矛盾也容易激化。班主任可以在間隔一小段時間后，再跟學生進行談話。同時，跟學生談話的場合也有講究。盡量不要在眾多老師都在的場合下，把學生叫到辦公室，跟學生在眾目睽睽之下談話。這樣極容易造成學生思想的緊張或是激起學生的逆反心理，反而達不到教育的效果。教師可以在平時人少的時候，或是在同路等情況下與學生交談，一方面避免了學生的緊張情緒，另一方面，單獨交談也可以引起學生足夠的重視。

4.要動之以情、曉之以理，用愛心感化學生

一些學習成績比較靠后或者經常犯錯誤的同學，被教師批評訓斥的情況很多，長此以往，學生一方面會對教師的批評指正漸漸麻木、不當回事兒，另一方面會認為老師輕視自己，逐漸對教師形成抵觸、對立情緒。因此，在教育學生的過程中，不能一味的批評訓斥，作為班主任，首先要尊重學生、關心學生、信任學生；在學生犯了錯誤后，要曉之以理、動之以情，用愛心感化學生，真誠打開學生的心扉。“精誠所至，金石為開”，班主任的關愛能緩解學生內心的抵觸情緒，最終消除學生內心的屏障，真正起到教化的作用。

總之，身為班主任，身為整個班級的“家長”，注意與學生談話的藝術意義重大。只有著力研究談話的技巧，才能切實與學生形成良好交流，才能帶好班級，使教學質量和教育成果最大化。