淺析班主任談話的藝術(shù)

摘要：班主任與學(xué)生的談話是一門值得重視與研究的藝術(shù)。在談話過程中，要針對個(gè)性差異的學(xué)生，分別采取鼓勵(lì)、商量、點(diǎn)撥或激將等談話方式；在談話中要注意技巧，理智控制感情、保護(hù)學(xué)生自尊心、以愛心感化學(xué)生，使談話更有效、更親切。

關(guān)鍵詞：班主任；談話；藝術(shù)

引言

班主任是一個(gè)班級的事務(wù)維護(hù)者和具體操作者，更是一個(gè)班級所有學(xué)生的“家長”。而要建設(shè)、運(yùn)行一個(gè)班級，與學(xué)生的交流是不可或缺的。古人云：“知其心，然后能救其也。”談話，是班主任加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通、對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的重要方式。與學(xué)生談得來，學(xué)生就愿意接受教師的教育，教育效果也能最大化。談話本身就是一門藝術(shù)，班主任與學(xué)生的談話更是一門值得重視與研究的學(xué)問。

一、班主任的談話首先要因人而異，對不同性格的學(xué)生采取不同的談話方式

1.鼓勵(lì)型的談話方式

古人云：“水激石則鳴，人激志則宏。”其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心里都有著想要奮發(fā)向上的愿望，都有著有所作為的希冀。但是，有的學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，能夠不斷激勵(lì)自己，調(diào)整心態(tài)，樂觀向上地朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)；而有些學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，或性格內(nèi)向，或沒有克服困難的信心，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到一點(diǎn)小小的挫折就灰心喪氣、輕言放棄。對于這種類型的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取安慰鼓勵(lì)的談話方式。如果是成績暫時(shí)跟不上的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助其分析成績暫時(shí)落后的原因，共同制定出解決方案。例如，引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生在一次次實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增加其自信心；同時(shí)，對這種學(xué)生在其他方面的成就要給予充分的肯定，幫助學(xué)生樹立信心。對于有自卑感的學(xué)生，班主任更應(yīng)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到，自己雖然不是完美的人，有很多的不足和缺點(diǎn)，但是自己仍然是有潛力的，仍然是被器重的，這樣做有助于激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，在追逐夢想的道路上堅(jiān)持下去、奮力拼搏。

2.商量型的談話方式

學(xué)生的個(gè)性有著很大的差異。對于一些有逆反心理，性格沖動(dòng)、脾氣不太好的學(xué)生，適宜采取平等商討的民主方式進(jìn)行談話。這類學(xué)生就像彈簧一樣，你壓得越厲害，他們的反抗反而會(huì)越強(qiáng)，教育效果會(huì)越不理想。因此對待這種學(xué)生，不能動(dòng)不動(dòng)就拿出教師的威嚴(yán)，凡事上綱上線，而是應(yīng)該心平氣和地給學(xué)生講道理。要言之有物，不能用大話、空話、套話去嚇唬、壓服學(xué)生；要就事論事、對事不對人，不能對學(xué)生人格進(jìn)行侮辱；要找準(zhǔn)重點(diǎn)以及突破口，不能糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，鉆牛角尖。采用商量型的談話方式，利于營造民主和諧氣氛，讓學(xué)生沖動(dòng)的感情逐漸冷卻，逐漸消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生敞開心扉，接納老師，最終有利于問題的解決。

3.激將型的談話方式

有一種類型的學(xué)生，惰性心理非常嚴(yán)重，總是需要?jiǎng)e人的鞭策才愿意前行。這類學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，容易犯的常見錯(cuò)誤是三分鐘熱度，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有毅力，對學(xué)習(xí)任務(wù)無法堅(jiān)持完成。總有這樣的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動(dòng)的、消極的，有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。對于這一類學(xué)生，可以采用激將法，談話時(shí)對其表現(xiàn)出的問題要一針見血，以達(dá)到觸動(dòng)其靈魂的作用。

二、作為班主任，在與學(xué)生談話中也要注意一些具體細(xì)節(jié)

1.身為班主任，要理智控制自己的感情

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的過程中，班主任要特別注意自己的言辭與說話方式。有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，會(huì)不聽規(guī)勸甚至頂撞老師，但是教師應(yīng)當(dāng)理智控制自己的感情，不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)之氣，對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦或是人格侮辱。班主任一兩句過分的斥責(zé)，可能在學(xué)生的一生當(dāng)中都會(huì)留下陰影。

2.要尊重并保護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，身為班主任，進(jìn)行批評指正不但是應(yīng)該的，還是一份責(zé)任、一份義務(wù)。但是在批評教育學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該在班上或者是其他公共場合當(dāng)堂指出學(xué)生的錯(cuò)誤，不留余地，這對學(xué)生的自尊心是極大的損害。作為班主任，要想得到學(xué)生的尊重，得到學(xué)生的信任，就必須首先尊重并保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生耐心開導(dǎo)，循循善誘。學(xué)生感受到了教師的尊重，自然也就會(huì)對教師的關(guān)切和愛護(hù)心存感激，進(jìn)而愿意聽取教師的批評和建議。

3.巧妙把握談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場合

在學(xué)生剛剛犯了錯(cuò)誤之后，馬上氣沖沖地找學(xué)生興師問罪，實(shí)際上是不理智的。因?yàn)檫@時(shí)，雙方的情緒都很不穩(wěn)定，師生矛盾也容易激化。班主任可以在間隔一小段時(shí)間后，再跟學(xué)生進(jìn)行談話。同時(shí)，跟學(xué)生談話的場合也有講究。盡量不要在眾多老師都在的場合下，把學(xué)生叫到辦公室，跟學(xué)生在眾目睽睽之下談話。這樣極容易造成學(xué)生思想的緊張或是激起學(xué)生的逆反心理，反而達(dá)不到教育的效果。教師可以在平時(shí)人少的時(shí)候，或是在同路等情況下與學(xué)生交談，一方面避免了學(xué)生的緊張情緒，另一方面，單獨(dú)交談也可以引起學(xué)生足夠的重視。

4.要?jiǎng)又郧椤灾岳恚脨坌母谢瘜W(xué)生

一些學(xué)習(xí)成績比較靠后或者經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，被教師批評訓(xùn)斥的情況很多，長此以往，學(xué)生一方面會(huì)對教師的批評指正漸漸麻木、不當(dāng)回事兒，另一方面會(huì)認(rèn)為老師輕視自己，逐漸對教師形成抵觸、對立情緒。因此，在教育學(xué)生的過程中，不能一味的批評訓(xùn)斥，作為班主任，首先要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，要曉之以理、動(dòng)之以情，用愛心感化學(xué)生，真誠打開學(xué)生的心扉。“精誠所至，金石為開”，班主任的關(guān)愛能緩解學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，最終消除學(xué)生內(nèi)心的屏障，真正起到教化的作用。

總之，身為班主任，身為整個(gè)班級的“家長”，注意與學(xué)生談話的藝術(shù)意義重大。只有著力研究談話的技巧，才能切實(shí)與學(xué)生形成良好交流，才能帶好班級，使教學(xué)質(zhì)量和教育成果最大化。