如何矯正學生的厭學

學生厭學的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會及學生本身的原因。社會的不良因素有知識貶值，青少年處在社會化的關鍵時期自身識別能力差及投入少等；家庭因素有結構缺陷的家庭環境，有家庭關系不合的家庭環境，有見利忘義的家庭環境等；學生自身的原因有學校生活方面的影響，有家庭生活方面的原因及個人方面的問題等。那么，如何矯正學生的厭學呢？

一、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

針對初中生對人生觀、價值觀還不夠明確的特點，我常結合古今中外名人的事跡來激勵學生，讓他們向名人學習，讓其明確人生的意義，明確人生的真正價值，明確人生究竟是為社會、為世人的無私奉獻，還是為一已之欲盡情無恥地索取。同時老師還必須告訴學生即使做不了參天大樹，也要做一棵無人知道的小草，當春風吹來的時候，為大地增添新綠。學生厭學行為是所有學生都可能出現的問題行為，學生厭學的形成是方方面面的，必須對此進行具體的、科學的分析，同時必須確信沒有教不好的學生。

二、早期發現，及時矯正

通常情況下學生厭學都有一個逐漸變化的過程，例如經常遲到、缺課、課上精力不能集中等。意志會因坎坷路上的荊棘而消失，面對困難挫折也會讓人失去信心，喪失勇氣。像2009屆筆者所帶班級中的一位陶姓同學，剛進班時他的各科成績跟不上班級，時而遲到，時而缺課。發現這一現象，我立即對該同學進行家訪，并走訪該生的左鄰右舍，了解了該生厭學的主要原因。原來該生半年前曾生活在一個幸福的家庭里，可最近家庭父母鬧離婚，經常爭吵，把家庭弄得亂七八糟的，時常晚上不得安寧。該學生晚上也無法安心學習休息，第二天還得拖著沉重的腳步去上學。不久父母離異，他整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣，有時暗自哭泣，晚上經常失眠，自卑、憂郁、焦慮等痛苦纏繞著他，進而產生厭學情緒。于是，我三番五次找他個別談心，耐心教育，在生活上多給予輔導，幫助他揚起學習和生活的風帆，鼓勵他奮起直追，半學期后，該生終于成了一名好學生。

三、重視個別，因材施教

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的，不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的反差現象效應告訴他們，對厭學生這種特殊群體，我們作為教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們。所以在厭學生身上花的時間和精力要更多一些，并要注入更多的關心與愛。做到以“細、活、勤”為原則，有細心，教師才能了解每一個厭學學生；活，對待每個厭學學生的方法要靈活，不能用同一方法去對待；勤，教師要善于同學生打交道并要和厭學學生交朋友。為使每一個厭學學生不掉隊，必須用愛心去融化、去澆灌，切實做到精誠所至、金石為開。在他需要時，給予愛心，在關鍵時給予他們溫暖。這樣學生心中有一份安全感就會把心中的秘密告訴你。教師心中有譜了，就能有針對性地開展工作，因材施教。

四、對待厭學生要信任、理解、以誠相待

信任、理解、以誠相待是轉化厭學生的前提，它體現了教育者和被教育者之間的平等關系，是有效進行思想政治工作的重要條件，教師應從職業道德出發，做家長的工作，說服教育學生。如筆者所帶班中的劉某同學，因各科成績基礎差，跟不上班級，便產生了厭學情緒，進而棄學，我便會同任課教師幾次上門訪問，做工作，動員該生又回到了班集體。此外，還可建立厭學生的“個人檔案”，包括基本情況（家庭情況）、學習成績、個人愛好、知識缺陷、補救辦法等，盡可能地把他們組織到教學活動中來，并給他們提供更多的機會表現自己，多給予鼓勵、表揚，激發他們的學習興趣。還要注意座位搭配，實行一幫一活動。