優化歷史課堂教學 提高課堂教學有效性

摘要：在新課程模式背景下，將現代教育技術同傳統的教學模式有機結合，可在繼承傳統教學模式優點的基礎上充分發揮現代教育技術的優勢。不斷轉變教師的觀念，讓教師真正理解現代教育模式的內涵，不但能拓寬學生的思維空間，降低學生理解知識的難度，還能提高課堂效率，為構建有效課堂服務。

關鍵詞：現代教育技術；優化課堂教學；教學有效性

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”課堂教學改革是新課程的核心，是實施課程目標的基礎，是提高教學質量的關鍵，是教師專業化成長的必由之路，它深刻影響著學生個體生命的質量。因此我們必須抓住課堂教學這個核心，推進有效教學，構建高效課堂。本文擬結合中學歷史課堂教學實踐，探討新課程背景下運用現代信息技術與歷史課程整合，優化教學過程提高課堂教學有效性。

一、創設信息技術教學情境，提高教學效率

如何創設情境？著名學者韋志成先生這樣建議：“①聯系生活展現情境；②運用實物展現情意；③借助圖畫再現情境；④播放音樂渲染情境；⑤扮演角色體會情境；⑥結合實際優化情境；⑦錘煉語言描繪情境。”精心創設的歷史情境，能調動大多數學生的學習興趣和求知熱情，把學生引入知識的殿堂，使學生跨越時空地域的鴻溝，從內心自然接受和形成歷史感，過去單靠教師的語言講授創設歷史情境有點蒼白和單調，如今教師運用多種現代媒體，把文本、圖形圖像、視頻、動畫和聲音等承載信息的媒體集成在一起，并結合教學的相關內容引入情境，切入課堂教學，必能提高學生學習的有效性。

教學案例：人民版必修三《羅斯福新政》一課，先播放英文歌曲《幸福的日子又來了》，這首歌的創作背景是1929年美國的經濟危機，歌頌的卻是羅斯福。提出問題：究竟羅斯福與“幸福的日子”存在著怎樣的聯系？通過歌曲引發學生與課堂內容的共鳴，使之成為切入新課的先導。教材的重點是“新政”的內容，通過讓學生觀看了大型電視紀錄片《大國崛起》第十一集“危局新政”切入。影片的切入生動、直觀，富有教學感染力，學生由此加深了對“新政”，內容的了解，同時要求學生帶著教師預先設定的問題觀看，觀看后自行歸納內容要點，與小組成員合作完成相關學習內容。通過多媒體演示教學可圖文并茂、聲情兼顧，可以再現歷史情景，具有很強的直觀性，讓學生“穿越”時空，可使學生有身臨其境之感，增強興趣，活躍思維，也可使教與學有機結合為一個整體，從而大大提高課堂教學效果。

二、運用信息技術直觀形象、生動的特點，突破教學難點、重點

歷史總是過去性的。生動的歷史場景和活生生的歷史人物都與學生有著難以逾越的距離。高中歷史學習中抽象思維較多，一連串的概念會讓學生望而生畏，年代久遠或地域空間概念強，常令學生感到陌生，歷史教學內容的抽象或復雜，在現實生活中也難獵取直接的生活經驗來予以印證，這些要求運用教師的語言描述是無法實現的。多媒體演示教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄等多種信息，把不可再現的歷史現象重新直觀、形象、生動地展現在學生面前，將抽象的歷史知識具體化、繁雜的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，給學生展示一幅幅栩栩如生的歷史畫卷，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境。

教學案例：人民版必修二《古代中國的手工業經濟》一課，課程背景下高中歷史教學對教材重、難點的確定與突破遵循的思路是：重、難點突破必須科學、有效，應采取多種方法相結合的方式。本課中結合課標及學生的實際我確定的重點是：掌握冶金業、紡織業、制瓷業的成就。在教學中我采用了以下方法：課前與學生共同通過網絡搜集材料，合作交流建立起《中國古代手工業網絡博物館》，在博物館中同學們設計了：前言——紡織廳——冶煉廳——陶瓷廳，在各個展廳又做了進一步細劃，如紡織廳：根據紡織的發展共細劃了四個展區，展區一是布料、展區二是染料、展區三是生產工具、展區四是各個時代最具代表性的紡織的展示，在各個展區的展示中不僅有動畫的演示、視頻的展現，還有圖片附有旁白介紹，在處理難點問題上通過為學生提供背景素材，給學生播放黃梅戲《天仙配》選段，根據唱詞提出問題：為什么會產生手工業？答案是自給自足的自然經濟決定的。手工業與農業的關系？答案是緊密結合的關系、主業與副業的關系。引導學生對問題進行深層次的探索和把握，學生就能非常順利地突破難點。在本課中正是利用多種媒體，借助影像，通過聲、像、圖、文、影片切入等有效手段呈現了一幅幅生動、形象的情境，獲得比語言描述更為清晰明了的表達效果，從而更容易激發學生學習的興趣，提高了學生對課堂的關注力，從而大大優化了課堂教學過程，提高了教學效率。

三、運用信息技術整合教材內容，深化認識，提升學生思維能力

新課程倡導課程觀，教材作為知識的載體，是教師組織課堂教學的重要依據。教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。如何創造性的使用教材，讓課本上的知識“活”起來的同時又能注重學生能力的培養，方法是提高學生的能力，只有這樣才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識。在教學過程中有些課還可以運用多媒體技術來重新整合教材內容，創設新情境，從而提高學習效率。

教學案例：在《羅斯福新政》一課無論是舊教材還是新教材的內容大同小異，按照傳統教學一般會采用背景——經過——影響——評價的教學過程，主要以教師講授為主，學生被動的接受，無法提高學生的學習興趣，更無法培養學生多方面的能力。在本節授課中我運用信息技術將教材重新整合，通過“經濟多米諾骨牌”“繁榮總統還是饑餓總統”“藍鷹標志和藍鷹運動”“胡佛失意——羅斯福得意”這四幅圖片整合所學內容，根據四幅圖片設計既能充分調動學生的思維，又能對整堂課的起承轉合的問題，同學生邊觀察邊思考、討論，這樣既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了老師的主導作用，發揮了學生能動作用，使教與學成為有機整體，從而培養了學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展。

四、運用信息技術使課堂節奏緊、容量大、實效性強

青海省課程改革高中歷史使用的教材是人民出版社編著的，人民版的歷史教材是按專題的模塊編寫的。與人教版的歷史教材相比而言，人民版的教材內容多、頭緒雜。因此受課時的限制，教師在課堂上常忙于板書，忙于描述那些學生看不到的人和事，忙于講解那些學生費解的概念，結果也只能是完成了基礎知識的傳授，卻談不上對學生能力的鍛煉，而多媒體演示教學通過呈現事先準備好的儲存在電腦中的板書、圖像、圖形、影視、音樂等信息，不僅省出了板書的時間，而且直觀形象的圖、文、影視、圖示板書將老師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現出來，大大節省了教學時間，擴大了容量知識，加快了課堂教學節奏。

歷史的功用不在于記住那些瑣碎的事件，學生也不只是裝載知識的“容器”，歷史的功用在于借鑒和啟迪。傳統教學中，教師常疲于完成教材上基本知識的傳授，而較少顧及歷史與現實的結合。而多媒體教學形象、直觀、生動有趣、節奏緊湊的特點為教師靈活機動的教學、歷史和現實的結合、學生的創新思維和探索精神的培養、知識的內化和遷移創造了條件，學生不再是一個只裝載知識的容器，而由被動轉為主動，成為學習的主人，通過學習可以品味人生、思索現實、預測未來，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀、倫理觀。