小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

當(dāng)前新一輪的課程改革活動正如火如荼地進(jìn)行著。新課程理念帶來了教學(xué)理念的變化，廣大教育工作者越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的有效性，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，其中培養(yǎng)創(chuàng)新意識更成為研究的熱門話題。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。質(zhì)疑，就是對存在的事物或觀點提出疑問，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其探究的源頭就是問題。如果一個人不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題并創(chuàng)造性地解決問題，自然也就無法進(jìn)行探究活動。因此，質(zhì)疑是一切探究和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。古人云：“有疑才有所思?！币粋€善于質(zhì)疑的學(xué)生，其創(chuàng)新意識必定是非常強(qiáng)烈的。但是，質(zhì)疑能力是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，因為只有善于觀察、勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)的人才可能在平凡或異常的事物中，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。一個人的質(zhì)疑能力不是天生的，它雖然與人的天賦有一定的聯(lián)系，但主要靠后天培養(yǎng)。所以，作為一名教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識、質(zhì)疑能力、質(zhì)疑水平、養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，是非常重要的一項工作。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，學(xué)生都想提出問題，可就是感覺仿佛什么都懂，沒有什么問題可提；或是有問題不敢提。這與長期形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)，也與教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)著重做好以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的心理安全與心理自由，能使人潛能得到最大的發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種民主平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極主動探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，才能感說敢問，無顧無忌地、大膽地提問質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生能質(zhì)疑問難，他的心理是充滿自信的，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。然而，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的最大障礙是信心不足，要讓學(xué)生能積極主動地質(zhì)疑，必須掃除這一障礙，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，熱情幫助和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑留下空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑萌芽時，教師要精心呵護(hù)，積極培植。即使學(xué)生提出一些離奇的問題，教師也要積極引導(dǎo)，并幫助其轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，同時還應(yīng)給其熱情的鼓勵和肯定。對于有價值的質(zhì)疑，教師要及時組織學(xué)生一起分析解答，以激起他們進(jìn)一步質(zhì)疑的興趣。例如：我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，有個學(xué)生發(fā)問“為什么2+2=2×2，而6+6不等于6×6呢？”這是學(xué)生經(jīng)過獨立思考后提出的有價值的問題，我及時地給予了表揚(yáng)，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。通過此問題的解決，既深化了學(xué)生對乘法知識的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，激發(fā)了學(xué)生探索質(zhì)疑的興趣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)“疑”

教師要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問，置學(xué)生于“憤”“悱”狀態(tài)，使學(xué)生不得不疑。

1.時間控制。首先，教師要把握質(zhì)疑的時機(jī)，特別在新授課時和新課結(jié)束后，要讓學(xué)生質(zhì)疑；其次，質(zhì)疑時要留給學(xué)生充分的思考時間，使其有所發(fā)現(xiàn)；再次，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問、不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序；最后，要防止時間不夠，使提問流于形式。

2.對象控制。質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差兼顧，尤其要鼓勵學(xué)困生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，若得不到及時補(bǔ)救，問題就越積越多，更無從問起了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要把握學(xué)困生心理，減輕壓力，鼓勵其質(zhì)疑，逐漸使其形成質(zhì)疑問難的能力。

3.范圍控制。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，既要拓寬范圍，又要進(jìn)行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點上。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，除了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、讓學(xué)生敢于提問外，還應(yīng)教給學(xué)生提問的方法。教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析綜合、判斷推理等方法，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如：引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識間的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題；從數(shù)學(xué)概念、判斷和推理闡述中找問題；從問題的過程與方法中找問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從新舊知識的矛盾中引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題等。其次，在課堂上要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變由教師滿堂講、學(xué)生被動的形式，改變教會知識為教會學(xué)習(xí)方法的教學(xué)觀念，騰出大部分的時間讓學(xué)生相互質(zhì)疑或向老師提問，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維。

四、課內(nèi)外延伸，拓展質(zhì)疑空間

數(shù)學(xué)源于生活。課內(nèi)外延伸，是把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。這既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)五年級上冊《多邊形面積計算》后，讓學(xué)生走出課堂，測量學(xué)校的草地、花壇等，計算其面積。在測量一塊近似于梯形的草地時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，提出：老師，這塊梯形的高怎樣計量？實際量度操作不同于堂上用三角板來作出梯形的高。我就引導(dǎo)他們：梯形的上下底是一組平行線，平行線之間最短距離是梯形的高，怎樣才能量出最短距離呢？學(xué)生通過爭辯，在集思廣益中問題得到了解決。從中，學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)在生活中是豐富多彩的，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。學(xué)生一旦嘗到甜頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望就會更加強(qiáng)烈，心中自然會有更多的“為什么”。

總之，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不是一蹴而就的，更應(yīng)是在平時的課堂教學(xué)中一直堅持和追求的。一堂好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是每一個學(xué)生都敢問、會問、善問。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)課堂情況、學(xué)生心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，巧妙地設(shè)疑，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計的問題，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。