高中英語教學中口語交際能力的培養策略

摘要：語言是交流的工具，加強學生的口語交際能力培養，徹底告別“啞巴英語”的學習模式，是高中英語教學的必然趨勢。我們應該以新課程理念為指導，在高中英語教學中創設口語交際的氛圍，讓學生“想”說；引領口語交際的實施，讓學生“會”說；拓展口語交際的平臺，讓學生“多”說。將英語知識變為活的語言，使學生學生能夠在人際交往中得體地使用英語，從而強化英語的語言交際功能。

關鍵詞：高中英語教學；口語交際能力；培養策略

高中英語課程標準要求高中英語教學應引導學生“積極用英語進行交流與溝通，利用各種機會用英語進行真實交際，發展用英語解決實際問題的能力。”根據新課標的要求，我們必須徹底改變傳統英語教學以語言結構分析及操練為主，忽視口語和聽力訓練的模式，而要關注語言的社會文化背景，推動英語教學中口語交際功能的實現。

一、創設口語交際的氛圍——讓學生“想”說

任何一種語言的學習都離不開與其相對應的氛圍，英語口語交際也是如此。由于英語口語交際是在特定的氛圍中發生的一種語言交際現象，而高中生的口語交際能力和習慣都處于較低的層次。我們就應根據學生的年齡心理特征和教學內容，創設一種使學生喜聞樂見的口語交際氛圍，以學生為中心，留給學生足夠的時間和空間，讓學生放下心理包袱，產生自發的交際愿望，繼而通過練習達到熟練、流利、自由地用英語表達自己的思想，以平和的心態來進行口語交際。在教學過程中，我們要積極開動腦筋，用實物巧設情境、動作構筑情境、語言描述情境、音樂歌曲伴隨情境、圖畫烘托情境、電教模擬情境以及表演體會情境，使課堂成為口語交際的模擬場。例如在教學模塊一第二單元GrowingPains時，我們就先請學生講述自己成長中的煩惱，在學生興致盎然的氣氛中，投影顯示下列討論話題：

（1）What do you usually do after school？

（2）Do your parents allow you to have fun things，such as playing basketball，reading comic or watching TV etc？

（3）Do your parents and you understand each other？

（4）Talk about your unpleasant experience between you and your parents．

指導學生就上述話題分角色（父母、子女等）進行交際對話。由于話題貼近學生的生活，滿足了學生的情感需求，形成了積極、主動地開口講英語的氛圍，學生自然“想”說，口語交際能力就在學生的能動參與中得到了提高。

二、引領口語交際的實施——讓學生“會”說

學生的英語口語交際能力培養離不開具體的教學過程。只有教學方法得當，學生的口語交際能力才能得到有效的提高。有效的模仿是口語交際能力形成和提高的關鍵，因此，我們應向學生提供有效的模仿對象，包括：①教師的教學示范。無論課文朗讀、課堂研討，還是課下答疑、交流，教師都要使用標準、流利的英語口語，以便學生模仿練習，從而潛移默化地影響學生。②學生的典型引導。選擇口語水平較高的學生進行口語示范，給學生以“見賢思齊”的情感沖動，形成生生互動效應。③現代教學媒體的多向熏陶。利用現代網絡多媒體技術視聽并用、音像同步，使教學內容形象化、具體化、實踐化的優勢，給學生更豐富的口語感受，幫助學生進行口語訓練。例如，我們可以經常從網絡下載有關購物(Shopping)、求職(Jobs)、租房(Renting)、訪友(Visiting)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、體育(Sports)等內容的視頻資料，通過視覺向學生大腦輸入鮮明而完整的主題表象，從而最大限度地調動視、聽、觸、動等感覺，讓學生在輕松的心態下逐步“會”說。

三、拓展口語交際的平臺——讓學生“多”說

要想提高高中生的英語口語交際能力，就必須讓學生“多”說。在這方面，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。只有拓展學生英語口語交際的平臺，將英語課外活動與課堂教學緊密相連，讓學生在課外學習實踐中加強口語訓練，才能開闊學生視野，滲透符合英語交際的表達方式；強調東西方的文化差異，能使學生明確書本語言和口語的差異，在語調、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都能夠準確表達。我們可以組織英語角、講英語故事、英語演講、英語競賽、英語話劇表演或學唱英語歌等，讓學生充當其中能勝任的角色，在參與中充分表現學生的才干，給學生“多”說的機會。例如：在學習模塊三第二單元Task Reporting on body language Stepl：filling in a chart時，我們就組織學生自編、自導、自演的英語情景劇，以同學們生動活潑、惟妙惟肖的表演，實現了口語訓練的生活化，讓學生真正體會到了英語口語交際的樂趣，保證了口語訓練的有效性，并通過“多”說鍛煉了學生駕馭英語口語交際的能力。

劍是磨出來的，馬是跑出來的，高中生的英語口語交際能力是在長期的學習和訓練中“熬”出來的。我們應該以新課程理念為指導，以推進素質教育、深化課程改革為宗旨，在高中英語教學中從英語口語交際能力抓起，以學生為主體，善于調動學生的積極性，讓學生想說、會說、有機會說，盡快走出“啞巴英語”的困境，努力使學生的英語口語交際能力適應時代的需要。

參考文獻：

1.程曉燕.《論高中英語教學中口語交際能力的培養》.池州學院學報，2010年第04期.

2.陳明香.《淺談高中英語口語教學中交際能力的培養》《教師?下》，2011年第11期.

3.張蕊.《高中英語教學中口語交際能力的培養》《考試周刊》，2011年第43期.