芻議農村小學閱讀教學的現狀及對策

摘要：閱讀，是語文基本功“讀、說、聽、寫”等能力中特別重要的一項，本文根據《語文課程標準》中閱讀的相關要求，進行了農村小學閱讀教學的初探，并著重從農村小學閱讀不足的成因及打破不足的對策兩方面進行了分析和實踐嘗試。

關鍵詞：閱讀教學；農村小學；現狀；對策

閱讀教學是語文教學的基本環節，也是語文學科考試內容中少不了的一大塊。提高閱讀能力是學生提高語文水平必不可少的法寶之一。

《小學語文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了明確要求：小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字。但是由于種種原因，我們可以很現實地看到，農村小學生的閱讀還是相當貧乏的。

一、農村小學閱讀教學的現狀

（一）閱讀時間少，家長、教師認識不到位

農村人的觀念仍較落后，許多農村家長不知道“書讀百遍，其義自見”的道理，對于學生看課外書，橫加指責，強迫子女只抓好課本，還有農村家庭大多數家長外出務工，家里勞力普遍不足，有些學生晚上回家還要幫爺爺、奶奶干一些力所能及的家務活（如：飲牲口，幫爺爺、奶奶燒火做飯等），大多數學生對電視劇、動畫片的興趣比讀書的興趣高，導致學生自主學習的時間大大縮水。再加上教師一心只想教會學生課本上的知識，教師以講讀課本知識為主要任務，學生的其他基本能力發展自然極不均勻，教師還一味讓學生死記硬背課本上的，不肯放手讓學生閱讀，以自己的分析感受來代替學生的閱讀實踐，認為只有這樣才能提高學生的語文水平。

（二）學生課外讀物少，閱讀習慣難以養成

我們農村經濟條件、文化氛圍以及家長對閱讀的認識都與市區有巨大的差距，有的農村家庭由于生活條件的限制，不能給孩子購買一定量的課外書，這是情有可原的。盡管有購買的，除了大量的《學習輔導叢書》之外，也大多只是幾本關于寫作方面的書了。此外，家長沒有給孩子樹立課外閱讀的榜樣，由于大部分農村家庭的家長文化水平不高，農閑時幾乎不去閱讀書籍，也很少督促子女去看書。在家長的眼中，能獨立完成家庭作業的學生就是一個好學生。其次，由于受傳統教育思想影響較深，長期以來，小學語文教學過程中過于拘泥于教材、局限在課內，很難轉變圍著教科書轉的模式，鼓勵、指導學生去看課外書的教師少得可憐，更談不上花時間去開展一些閱讀活動，而教師對學生有否閱讀也缺少有效的監控辦法，放任自流的現象相當嚴重。這種情況導致了閱讀的習慣難以養成。

（三）孩子閱讀意識淡薄，家庭對教育不重視

由于留守兒童在家缺乏必要管理，年邁的老人除了解決孩子吃飽穿暖的問題，學習上的事基本上便不管不顧。有的對孩子學習也表示出關心，但只是輕描淡寫，隨口問問。他們認為孩子的學習是老師的事，并一再叮囑他們只要把老師講的記住就行。在外的父母也只是拼命用金錢來彌補對孩子的感情等。因而，放任的孩子們回家后不是滿世界的瘋跑打鬧，就是看一些娛樂性很強的電視節目，找快樂尋開心。在這些孩子的意識里是沒有閱讀的。

（四）圖書室利用率低，學校未創設“讀”的環境

按照教育主管部門的有關規定，現在大部分的農村學校都建立了規模不同的圖書室，學校圖書室是學生課外閱讀的主要資源庫，目的是滿足學生的閱讀需求，可是有些農村學校經費不足導致了藏書或數量不足、更新不及時，可讀性下降。此外，我們的圖書也沒有被很好地利用，大批的書只是擺在書架上，學生手頭卻沒有課外書。形成這種現狀的原因就是因為學校盲目追求硬件設施的達標，而與之相關的內部管理卻沒有跟上，于是圖書館成了一種處于尷尬境地的擺設。

二、搞好農村閱讀教學的對策

（一）搭建良好的閱讀平臺，保障學生的閱讀

有一句名言說的好：“讀一本好書，猶如交上了一個好朋友?！睂W校和家庭應積極創設條件讓學生經常讀、廣泛讀、大量讀。

1.擠一切可擠的時間，盡可能地保證時間。“時間就像海綿里的水，只要你肯擠，水永遠是有的?！北ＷC時間是保證學生閱讀的前提條件，時間保證不了，閱讀便無從談起。首先，教師要教會學生如何像司馬遷、曾國藩、毛澤東那些大人物一樣在生活中去擠時間，合理安排時間；其次，教師和家長也要為學生擠時間，不要再讓學生只讀“圣賢書——教科書”，再讓學生做機械重復的家庭作業，而要減輕學生的課業負擔，讓學生有時間與一些好書交朋友。

2.想一切可想的辦法，盡可能地提供讀物。在教學中，教師要抓住機遇，根據課內的學習情況以及學生的認知水平，及時地給學生推薦一些好的讀物，通過召開家長會動員家長給孩子買一些有益的讀物。在學校里，確實利用好圖書室這一資源，將圖書室的利用及管理工作落到實處。在班級中可以通過多種形式建立圖書角，讓學生有書可讀，如，學生可將自己家里的好書拿到班級里，這樣就可以提高班級的圖書角里書的種類，增強可讀性。

（二）營造書香氛圍，教會方法，使學生會閱讀

農村學生缺乏良好的閱讀習慣和方法，常常囫圇吞棗，受益不深，有些學生的閱讀只是為了尋求刺激，為了玩樂，隨便翻翻而已，怎樣才算有效的閱讀方法學生并不知曉。有個別學生即使讀到了好一點的作品，也不道如何積累下來用在自己的寫作中去，也有的學生在讀的時候沒有做到“四到”（口到、眼到、心到、手到），因此，要引導他們不但愛讀，而且會讀，還要向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

良好的閱讀習慣不是一天兩天就能養成的，即使有的學生剛剛養成了一點點閱讀習慣，由于每個人都有惰性（尤其小學生），也容易導致難以堅持下來，半途而廢，所以這就要求教師要加強閱讀習慣的養成教育，加強督促和指導，多開展一些活動（例如開展讀書會，開展課外閱讀競賽活動等）。

（三）樹立正確的教育理念，重視學生閱讀

古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“閱讀是寫作的基礎”……這些都形象地點明了讀書的重要性及讀書與寫作的關系。閱讀是小學語文教學的基本環節之一，是不可或缺的一部分，教師、家長應轉變教育觀念，打破“教師、學生、教科書”三位一體的教學模式，明確“課外閱讀”在語文學習中的重要性，重視學生的閱讀。

總之，閱讀是語文基本功“讀、說、聽、寫”等能力中特別重要的一項，閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個循序漸進的過程，因此，教師要重視學生閱讀習慣和能力的培養。