高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也逐步發(fā)生了變化，它的要求已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)淵博的地步，更重要的是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的具備。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的主要內(nèi)容，不僅要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還要注重對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)散思維

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的系統(tǒng)和推理性的學(xué)科，它自身的特殊性成為了全世界的通用語言，無論是什么民族，無論來自什么國(guó)家，各種符號(hào)語言和圖形就可以傳達(dá)我們的思想，使我們的交流更加簡(jiǎn)單。然而在如今的課堂上，卻出現(xiàn)了各種不盡如人意的現(xiàn)象，頻頻有人指出教師的教學(xué)觀念落后，甚至有人批評(píng)課堂成了戲臺(tái)，老師一個(gè)人在表演，學(xué)生成了觀看表演的觀眾，看似有新意，但其實(shí)本質(zhì)并沒有變化。江澤民同志曾說過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與其中，避免教師唱獨(dú)角戲，成了我們?nèi)缃袷紫纫鉀Q的一個(gè)問題。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它貫穿于數(shù)學(xué)的方方面面。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，聯(lián)想是一種由此及彼的創(chuàng)造思考方法，故在教學(xué)中要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題。心理學(xué)研究成果表明：發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而到質(zhì)變的時(shí)候，發(fā)散就變成創(chuàng)造了，所以筆者認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力極其有效的方法。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)就教學(xué)內(nèi)容通過不同途徑提出疑問，讓學(xué)生通過對(duì)問題的解決感受到自信和喜悅，在激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使思維拓展也能得到充分調(diào)動(dòng)。好的提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的良好開端，其主要原因就是發(fā)現(xiàn)問題并能對(duì)其提出問題從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探索是非常必要的。

其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意的是讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考還是集體進(jìn)行研究、或者是說獨(dú)立思考完再相互進(jìn)行交流等解決問題的方式，這些都是由被研究問題的難易程度所決定的。教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)的主體定位在學(xué)生身上，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)功能中的數(shù)學(xué)交流得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生交互思維以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中涉及到的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維方法和策略進(jìn)行歸納、提煉，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)在這樣的分析把握中得以培養(yǎng)。

二、給學(xué)生獨(dú)立的空間和時(shí)間

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，學(xué)生的課業(yè)壓力加大，自由支配的時(shí)間也越來越少，過多的作業(yè)往往壓的學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生生活在如此狹隘的環(huán)境中，這大大打擊了學(xué)生的創(chuàng)造型思維。素質(zhì)教育提出減負(fù)，但真正落到實(shí)處的并不多，教師應(yīng)該相信學(xué)生自由支配時(shí)間的能力。當(dāng)然給學(xué)生空間和時(shí)間并不是放任自由，而是要求教師給學(xué)生大體的方向，將學(xué)生從題海中解救出來，指導(dǎo)學(xué)生開展各種多樣化、豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施課外實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間。

例如以生活中實(shí)際存在的實(shí)物或需求為素材設(shè)置的開放性應(yīng)用題不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，還為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)新解題方法的良好平臺(tái)，同時(shí)，這也對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的構(gòu)建有一定的促進(jìn)作用。

三、為激活形成創(chuàng)新思維，需要對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)探究

將數(shù)學(xué)思想和方法綜合教授給學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方法，學(xué)生也能在這樣的過程中掌握創(chuàng)新的思維。對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的過程以及對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的方法形式是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所強(qiáng)調(diào)的，它培養(yǎng)的是學(xué)生積極探究的精神品質(zhì)。

教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行巧妙構(gòu)思，從而得出獨(dú)特新穎且簡(jiǎn)捷有效的解題方法，使學(xué)生能在這樣的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層的理解。

四、研究性學(xué)習(xí)的開展要將課外活動(dòng)充分利用

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與習(xí)題與時(shí)代氣息相結(jié)合，用學(xué)生能力范圍內(nèi)可以解決的實(shí)際問題取代數(shù)學(xué)問題，同時(shí)注重對(duì)知識(shí)前后的聯(lián)系以及對(duì)知識(shí)的合理整合利用，這樣不僅能對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有一定的引導(dǎo)作用，還使其能夠?qū)χR(shí)的獲取、應(yīng)用以及實(shí)際問題的解決能力做到主動(dòng)探究，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過對(duì)問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，還能使學(xué)生主動(dòng)參與和探究收集資料、設(shè)計(jì)問題、討論交流等環(huán)節(jié)，使學(xué)生勤于思考、善于聯(lián)想、好于提問以及深刻鉆研等良好習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生也能相應(yīng)地根據(jù)自己的理解而對(duì)其構(gòu)建數(shù)學(xué)模式。思維能力在這樣對(duì)信息進(jìn)行分析、加工、拓展和深化的過程中得以強(qiáng)化，不僅完美呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)世界的無窮魅力，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以提升。

五、總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是需要教師和學(xué)生所共同具備的，這樣才能以不同的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，這樣啟發(fā)式的教育，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新熱情得以增強(qiáng)。教師只有將自己的教學(xué)水平不斷提高才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也能在這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的研究中擺脫單一式書本知識(shí)的束縛，使他們敢于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵，教師應(yīng)該要給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行動(dòng)腦思考，使他們的想象思維在被啟發(fā)的同時(shí)也能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才能在這樣的過程中得以培養(yǎng)和提升。