新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)思考

2010年西藏自治區(qū)實行了新課程改革，和全國其他地區(qū)相比算是比較晚的。從2010年至今已有兩年時光，這兩年中我校教師積極學(xué)習(xí)內(nèi)地經(jīng)驗，并結(jié)合我校地處少數(shù)民族地區(qū)的實際情況對新課改進行了探討和摸索，以期找到適合我校實際的有效的教學(xué)模式。在探討和摸索的過程中，筆者認識到在高中的課程中，化學(xué)實驗既是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基本理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實驗技能，在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能上，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式所無法比擬的特殊作用。

一、新課程化學(xué)實驗的設(shè)置情況

化學(xué)實驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學(xué)》，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥亩岣咚麄兊目茖W(xué)素養(yǎng)。

將化學(xué)實驗獨立設(shè)置為高中化學(xué)的一門課程，意味著化學(xué)實驗將在高中化學(xué)新課程中居于重要位置，在內(nèi)容上占有較大比重。新課程賦予了化學(xué)實驗前所未有的重視，在教學(xué)方法和形式上提出了倡導(dǎo)和改革，這也是化學(xué)新課程的一項重大變革。

二、現(xiàn)階段我區(qū)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。但是在這兩年的教學(xué)實踐中，由于各種主客觀原因，我們的化學(xué)實驗教學(xué)仍存在這樣或那樣的問題。

1.學(xué)生想實驗、聽實驗的現(xiàn)象依然存在

由于我區(qū)為少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生所學(xué)的課程除了內(nèi)地學(xué)生學(xué)的課程外，還多了一門藏文課程，這導(dǎo)致了我區(qū)課程設(shè)置不同于內(nèi)地，化學(xué)課每周的節(jié)數(shù)要少于內(nèi)地。西藏自治區(qū)新課改課程設(shè)置規(guī)定：高中在不分文理班之前，化學(xué)課每周只有3節(jié)。而實際上新課程每學(xué)期的內(nèi)容又比較多，新課講授任務(wù)重，使得許多教師擔心實驗會占太多時間，無法完成教學(xué)進度，被迫對實驗教學(xué)“不重視”，從而還是沿襲以前“一支粉筆，一塊黑板”進行實驗的舊式方法教學(xué)。教師講解課本實驗、照本宣讀實驗現(xiàn)象，學(xué)生看課本實驗、聽老師講實驗步驟、想實驗結(jié)果的現(xiàn)象依然存在。

2.探究實驗變演示實驗的問題

由于各種原因，我區(qū)農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的初中教育水平和內(nèi)地相比有著不小的差距，農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生實驗基礎(chǔ)比較薄弱，實驗技能差。再加上實驗器材、實驗藥品等不能及時更新，學(xué)校的資金不夠，學(xué)校沒有探究實驗室等原因，導(dǎo)致許多教師把探究實驗改為演示實驗。按照教師講解、操作的老一套教學(xué)模式，延續(xù)著讓學(xué)生看老師進行實驗、看實驗結(jié)果的現(xiàn)象，這與新課程改革要求學(xué)生動手操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生的思維和操作能力的要求是相悖的。

3.專職實驗員不足影響實驗教學(xué)

我區(qū)各中學(xué)的專職化學(xué)實驗教師普遍不足，科任教師做演示實驗都是自己準備器材和藥品。如果讓全班學(xué)生到實驗室做實驗，教師則必須利用大量的時間到實驗室準備各種器材和藥品，這勢必導(dǎo)致教師工作量的增加，這就使得本來教學(xué)任務(wù)就比較繁重的教師感到心有余而力不足，久而久之便影響到了實驗教學(xué)。

4.化學(xué)實驗變成“演示”實驗

有的教師上課時，凡是遇到實驗便用多媒體設(shè)備播放網(wǎng)上找到的實驗視頻，甚至有條件做的實驗也是播放視頻，學(xué)生看視頻、看現(xiàn)象、看結(jié)果，化學(xué)實驗真的成了“演示”實驗。

新課程改革兩年，有的班級甚至一次都沒有進過實驗室。學(xué)生從沒有實際操作實驗儀器進行實驗的經(jīng)歷，從而無法體會實驗的樂趣，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何做好化學(xué)實驗教學(xué)

要做好我區(qū)的化學(xué)實驗教學(xué)，就要解決好物質(zhì)條件和人的因素，總起來說就是要解決實驗器材以及教師和學(xué)生的問題。

1.實驗室及器材藥品

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有實驗室、沒有器材、沒有藥品，我們教師就是想把化學(xué)實驗教好也無能為力。所以實驗室、實驗器材和實驗藥品是進行化學(xué)實驗的保障。

2.教師要積極改變以適應(yīng)新課改

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在新課改的教學(xué)理念下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是真正的學(xué)習(xí)主體。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，要與學(xué)生融為一體，學(xué)生才會與教師更好相處。教師要真正領(lǐng)會新課改的教學(xué)理念，放下“擔心”，不要擔心學(xué)生會損壞實驗器材，要相信學(xué)生，讓探究性實驗真正走進化學(xué)實驗課堂。要把學(xué)生當作課堂的主體，讓學(xué)生真正投入進去成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到實驗成功的樂趣。

其次，教師要具備深厚而扎實的實驗技能。我區(qū)各高中來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生實驗基礎(chǔ)比較薄弱，在進行實驗操作過程中會碰到各種各樣的問題，這就需要教師及時指導(dǎo)，使學(xué)生不至于因一些疑惑而影響到整個實驗，讓學(xué)生及時體會到實驗的喜悅。

第三，實驗課前教師要精心設(shè)計，實驗課中教師要規(guī)范操作、引導(dǎo)創(chuàng)新。農(nóng)牧區(qū)來的學(xué)生因為初中時實驗操作少，對實驗會比較好奇，上實驗課時會處于比較亢奮的狀態(tài)。處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生就比較好動，不仔細聽講，亂摸亂碰儀器等，使得課堂常處于無序的狀態(tài)。這就要求教師課前精心設(shè)計好上課內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗課中學(xué)到實實在在的知識，還要讓學(xué)生在實驗中體驗到成功的喜悅。

第四，教師要對教材進行細致的鉆研，合理改進實驗。教師在備課的過程中要努力挖掘教材中可供探究的素材，不拘泥于已有實驗。在課余時間多進行實驗研究，尋求適合的實驗途徑，對實驗現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進行改進。教師還可以把探究性問題通過實驗進行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

第五，合理利用多媒體進行化學(xué)實驗教學(xué)。多媒體技術(shù)只能作為化學(xué)實驗教學(xué)的輔助手段，絕不能代替化學(xué)實驗。課堂實驗教學(xué)中的許多問題，如現(xiàn)象不明顯、耗時長、某些實驗污染大，無法在課堂完成等，都可以利用多媒體技術(shù)代替，提高實驗效率。

3.使學(xué)生真正投入到實驗過程中

首先，教師要督促學(xué)生在實驗前做好知識準備，帶著問題做實驗。學(xué)生在做實驗前要有預(yù)習(xí)，實驗用到的相關(guān)知識要知道，避免實驗時臨時翻書本，這樣學(xué)生才能專心地進行實驗操作，才能比較好地完成實驗。

其次，要使學(xué)生克服恐懼心理。來自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，因為很少進行實驗操作，他們會對實驗室的器材產(chǎn)生恐懼心理，擔心損壞儀器賠償，從而害怕使用實驗儀器，還有的學(xué)生擔心實驗出問題而不敢大膽操作等。我們的教師要做好示范，使學(xué)生克服恐懼心理，從而順利完成實驗。我們還可以讓學(xué)生合作完成實驗，一人操作，一人提醒，共同分析，用合作學(xué)習(xí)使學(xué)生擺脫機械記憶，從而轉(zhuǎn)向有意義的學(xué)習(xí)，而這也是建構(gòu)主義的核心所在。

第三，學(xué)生實驗不能為實驗而實驗。要讓學(xué)生意識到我們的生產(chǎn)、生活中的許多問題都和化學(xué)有密切的關(guān)系。教師在實驗教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析、解決問題。還可利用學(xué)生在生活中遇到的問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，從而很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們主動參與探究活動，感受化學(xué)實驗的奇妙。

總之，只有有了實驗器材、藥品等的保障，教師理念的轉(zhuǎn)變、熟練的實驗技能以及教材的改進，再加上學(xué)生的主動參與，我們西藏自治區(qū)的實驗教學(xué)才能取得好的成效。