淺談運用物理教材例題提高教學效率

前天參加說課比賽，題目是《牛頓第二定律》。我在準備說課稿時，先是忙著從網上找資料，從輔導教材上面找例題，當時總覺得課本例題太簡單、沒有深意，講不出東西。但是找了很多題總是不合適，萬般無奈下，我就看起了課本。在這繁忙而緊張的工作中，我是第一次這么靜心而又用心地看了課本例題。我突然意識到我要找的東西就在課本上啊！在講授新課時，課本的例題不就能起到畫龍點睛的作用嗎？高考題雖高于課本，但它是源于課本的！我們若緊扣教材、合理處理教材上的例題，充分發揮其示例作用，就能很好地提高教學效率。

通過這件事，筆者對課本例題的認識有了新的提高，下面就如何運用物理教材例題提高教學效率這個問題，淺談一下我的感受和做法：

一、教材中的例題能幫助學生知識系統化、規范化

教材上的例題所提供的物理模型、物理問題、實驗方法等都是很基本和典型的。這樣學生在解決物理題時，可以很好地認清物理關系，建立知識體系。特別是在復習階段，以教材上的例題為基礎，在設問角度、題目條件、物理情景等方面做適當改變或者在所做的習題中返回課本找到“原形”，就可使知識更加系統化、規范化。

例題1（人教必修1牛頓第二定律例1）某質量為1100kg的汽車在平直路面試車，當達到100km/h的速度時關閉發動機，經過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2000N，產生的加速度應為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變。）

此時要先引導學生逐步分析汽車的受力和運動狀態的改變，然后再讓學生自己解題。學生做完之后再讓學生對照課本，看自己做的題和課本的不同之處，看誰對問題處理的好。因為課本在具體的求解過程中，對必要的文字說明、方程書寫的規范化、物理符號的規范性、物理術語的使用、題目答案的陳述等都作了很好的詮釋，解答中縝密的思維和嚴密的邏輯推理更是為學生提供了良好的學習素材，這就有利于學生養成良好的答題習慣，培養學生解題的規范性。最后再讓學生歸納總結出用牛頓第二定律解題的基本步驟。這樣通過本題的學習，既強調了牛頓第二定律的意義（把力和運動聯系了起來），又讓學生學會了牛頓第二定律的應用。

二、教材上的例題能培養學生良好的思維習慣

教材例題乍看起來簡單、平凡，但所包含的分析、解決問題的方法和思路卻非常重要。通過對課本例題的分析講解，在解決問題時學生就可以做到舉一反三。況且很多復雜的、實際的、尖端的課題解決，是在這些方法和思路的基礎上發揮、拓展起來的。所以教師在進行例題教學時要重點講清解決問題的思維過程和解題思路，培養學生良好的物理思維，讓學生學會用物理方法分析、解決實際問題。

例2（人教必修2動能和動能定理例1）一架噴氣式飛機，質量m=5X1000kg，起飛過程中從靜止開始滑落的路程為S=5.3x100m時，達到起飛的速度V=60m/s，在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍，求飛機受到的牽引力。

先引導學生分析飛機的受力和運動狀態，讓學生用牛頓第二定律解題。然后強調一下飛機的初末狀態及力做功的情況，再讓學生用動能定理解題。用這兩種方法做完題之后，再讓學生比較這兩種方法的不同之處，從而培養學生對運用不同的知識處理這類問題的解題思路，再就是讓學生找出處理這類問題的好方法。

三、教材上的例題能幫助學生熟練掌握

物理概念不僅是物理基礎知識的重要組成部分，而且是構成物理規律，建立物理公式和完善物理理論的基礎前提。因此學生只有概念清楚，才能學好物理，那么如何讓學生更好地掌握課本中的一些重要物理概念，特別是一些抽象如電場、磁場，學生看不到、摸不著的物理概念呢？在對這種概念的學習中，課本中的例題就能起到事半功倍的作用。

例題3（人教選修3-1電勢差例題）在電場中把2.0×10-9C的正電荷從A點移到B點，靜電力做功1.5×10-7J。再把這個電荷從B點移到C點，靜電力做功-4.0×10-7J。

（1）A、B、C三點中哪點電勢最高？哪點電勢最低？

（2）A、B間，B、C間的電勢差各是多少？

（3）把-1.5×10-9C的電荷從A點移到C點，靜電力做多少功？

（4）根據以上所得結果，定性地畫出電場分布的示意圖，標出A、B、C三點可能的位置。

電勢、電勢差都是比較抽象的概念，學生在理解上有一定難度。我們講解基本知識時，通過類比舉例可以讓學生對電勢、電勢差等概念有初步的理解基礎上。課本安排了這一例題，讓學生在實際的物理情景中，從做功正負的角度去判斷電勢的高低，又根據電荷做功和電勢差之間的關系求出兩點間的電勢差，最后設計了第（4）小題，呼應了前一節中“電場線指向電勢降低的方向”。

這道例題鞏固和深化了電勢、電勢差這兩個概念，并建立了電勢、電勢差、電場力做功這三個物理量的關系。因此利用好本題能引導學生把所建立的概念牢牢地同化到自己的知識體系中，并不斷豐富概念的內涵，發展概念的外延。