中學計算機教學初探

摘要：計算機作為一門新興的學科，與其他學科有著本質上的區別。計算機學科注重的是實踐操作能力，在從事中學計算機實際教學過程中，必然也會遇到一些新的難題。中學教師如何能在短時間內既傳授給學生理論知識，又教給學生實際操作能力，這是目前急需解決的一個問題。本文就這個問題提出了幾個解決方案。

關鍵詞：中學計算機；教學

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也取得了很大的成果。信息時代對教師對學生提出了更高的要求，要求學生們不僅要學會其中的理論知識，更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經成為了中學的必修課程，這對中學計算機教學來說是一個很大的挑戰，也對中學計算機教學提出了更高的要求。但在實際教學過程中，往往會遇到以下幾種情況：教師仍然堅持傳統的教學模式，以“教”為主；學生對學習理論知識毫無興趣，只注重與計算機的直接接觸。

那么應該如何解決這些問題呢？筆者在這里提出幾個解決方案：

一、教師應當轉變傳統的教學模式，注重學生的實踐能力

教師要把以老師“講”為中心的教學模式轉變成以學生“學”為中心的教學模式，也就是說把課堂還給學生，教師不再一味地向學生傳授計算機的理論知識，也要注重鍛煉學生的實際操作能力。傳統的教育只關注學生的成績，而忽略了學生的實踐能力，這就要求教師轉變這種觀念。在學生遇到困難的時候，教師應當讓學生自己帶著問題去逐步摸索，再給予解決的方法，而不是按部就班地提供問題的答案。在中學計算機的教學過程中，教師可以采取一邊講解一邊演練的方式。這里說的“邊講邊練”包括兩種情況：一是教師在講解理論知識的過程中，同時在計算機上進行操作，讓學生更加直觀地理解，這樣學生在學習過程中遇到什么問題就可以直接提出來；另一種是教師可以花一半的時間來講解理論知識，另一半的時間進行上機操作，這樣的好處是能讓學生有充分的時間來消化理論知識再動手操作。

二、培養學生對于計算機的興趣，激發學生對計算機學習的熱情和動機

心理學研究表明，當學生對于某一知識表現出興趣時，那么學生就會很快接受這個知識；如果學生對某一知識毫無興趣，則會自覺忽略這個知識或是產生一種厭惡感。根據中學生的心理特征可知，他們在中學階段很大程度上是憑借自己的興趣愛好來學習的。所以在中學計算機的教學過程中，教師應努力培養學生對計算機學科的興趣，增強學生的學習欲望。中學生對于學習理論知識是比較無感的，他們更喜歡接觸一些電腦游戲或是聊天工具，那么教師在教學設計的過程中，就要注意引導學生將對電腦本身感興趣轉移到對計算機這門學科上來，從而激發學生的創造性思維，鍛煉學生的創新能力。如當學生初次接觸某個應用軟件時，教師應當讓學生帶著問題來學習，只需要掌握一些基本知識和操作。在下一步的教學中，可以帶領學生更深入地學習，那么學生就會對這些新出現的知識產生更大的興趣，從而自主地去學習。

三、教師要做適時的引導工作，嚴格要求學生，培養學生的良好品質

由于計算機這門學科既注重學生的理論知識，更注重學生的實際操作能力，因此學生在實踐過程中，需要集中全部精力，如果按錯了一個鍵或是多按少按一個字母，都會影響到整個操作過程。在計算機的初步學習過程——文字輸入的學習中，這就要求學生堅持不懈地反復練習，達到既快速又準確的標準。學生在利用一些學習軟件進行學習時，雖然有老師在一旁講解操作，但也需要學生調動以前所學習的知識進行組合，保持精神上的高度集中，同時也要對所學知識持有恒心、耐心，保持對學習的興趣。在這些教學活動中，教師也應當根據學生的接受程度創造一些適宜的場景，調動學生的好奇心和積極性，從而達到教學目的。

四、教師應實行因材施教的教學方式，培養學生熱愛科學的態度，豐富學生的學習情感

隨著科技的發展，計算機也不僅僅只是一臺冰冷的機器，在實際教學過程中，計算機與學生可以形成人機對話的界面。比如學生在計算機上進行測驗時，當出現了一個錯誤時，計算機可以及時提醒學生，引導學生思考找出自己的問題所在，再繼續進行實踐操作。而當學生完成學習任務時，計算機則給予一定的獎勵，這就為計算機的教學創造了一個良好愉快的教學環境。對于不同學習程度的學生，教師也應當有相應的教學方式。對接受能力教差的學生，教師應給予適當的指導和鼓勵，在布置作業時可以適當放寬要求，在完成初步的學習后再做進一步的要求，增強學生學習的自信心，以免使學生陷入窘迫的境地，反而達不到教學要求。對于接受能力較快的學生，教師也應正確引導他們學習更深層次的內容，并讓學生善于發現問題解決問題。當學生對計算機有了一定的了解之后，教師應當有意識地培養學生的科學觀念，真正地了解計算機技術是人類智慧的結晶，激發他們對真理的向往和探索之情。

五、積極引導學生進行創造性思維

素質教育的推廣過程中，我們必須意識到創新才是今后教育的主流，所以，在日常教學中我們必須做到以創造性教育來指導課堂教學，引導并培養學生的創造性思維，多角度地去培養他們解決問題的能力，要讓他們學會自我學習、自我研究，注意到思維的求真性，務必防止思維的絕對化和僵化。教師一定要從多角度去引導學生進行積極地思考，逐漸引導他們養成創造性思維的習慣和能力。比如在講述畫筆的使用時，引導學生如何才能畫出物體的立體感。有的學生從美術角度出發，根據物體的光學投影展示了物體的立體感；有的學生則將windows的邊框線在畫筆里進行放大，通過邊框的立體豎線即從右到左、從下到上的一條黑線、一道深灰線，如此也形成了超強的立體感。

六、教師也應當提高自身的素質，與時俱進

信息技術發達的時代對學生提出了要熟練運用電腦和獲取信息的要求，那么教師也應當根據時代的發展來調整教學工作，更新教學內容。計算機學科的特點是更新迅速，不斷涌現出新的技術和知識，所以教師應當隨時掌握和更新計算機的發展情況和應用情況，進一步完善自己的知識系統。此外，教師也應當具備一定的人文素質，不僅僅讓學生掌握計算機這門學科，使學生停留在枯燥的講解中，更要讓學生了解計算機所蘊含的文化內涵。

總之，中學的計算機課程一門實踐性很強的學科，它對教師和學生的能力都提出了很高的要求。學生也只有在實踐操作過程中才能發現問題，所以教師在教學過程中應當特別注重學生的時間能力。同時，計算機課程作為中學課程中年輕的一門學科，發展前景也是廣闊的，教師要讓學生深入了解這門學科的意義，讓他們在學習中能始終保持一份對計算機的好奇和熱情。

參考文獻：

1.王士鳳.中學計算機教學之我見[M].科技資訊，2009.33.