淺談農村初中語文教學中的作業安排

摘要：作業是學生鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，是課堂教學的延伸和補充，是教師指導學生學習的有效手段。教師通過作業可以及時了解學生的學習情況、改善自己的教學，從而提高教育教學質量。幾年來，本人推行“日日清”作業 ，在提高語文作業質量方面進行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效。

關鍵詞：農村初中；語文；作業安排

一、農村初中語文作業現狀分析

新課改是當前教育的趨勢，但很多語文教師往往更注重課堂教學的有效性而忽視了課后的作業反饋功能。其實作業是學生鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，是課堂教學的延伸和補充，是教師指導學生學習的有效手段。教師通過作業可以及時了解學生的學習情況，改善自己的教學，從而提高教育教學質量。筆者調查發現，目前農村初中語文作業主要存在以下幾個問題：

1.作業過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業少，會影響語文成績，于是便大搞題海戰術，在市場上購買了質量很低的試卷，讓學生進行大量的機械練習，這種做法既加重了學生的學習負擔，又花去了學生的很多時間，使學生學得既累又煩。

2.作業布置很隨意，目標性不強。經常聽到有語文教師布置作業，叫學生“把《語文作業》做好”“抄一下詞語、生字”“預習一下新課”“把試卷做完”……《語文作業》上做什么，詞語、生字寫幾遍，預習什么內容，試卷上做哪幾道題……學生都不清楚，教師也是很隨意說了一句，沒有任何目的，學生下來完成的情況就可想而知。

3.作業形式單一。很多語文老師要么讓學生做配套練習，要么做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難以激發學生的積極性和創造性，更不能真正做到融會貫通。

4.學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業很難完成，只好隨便亂做，應付了之，效果就變得很差。

5.檢查落實不到位。老師的作業雖然每節課都安排，但很少檢查，批改作業也是大而化之，長此以往，學生對待作業的態度也就變了，學習效果很差。

二、推行“日日清”作業制度，提高語文教學效果

為了避免以上幾種情況的發生，切實減輕學生課業負擔，培養學生的創新思維，進一步推進高效教學，筆者所帶班級制訂了語文“日日清”作業制度。根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，控制學生作業量，并及時批改、反饋，經過幾年時間的探索實踐，收到了一定的成效。

（一）語文“日日清”作業的模式

1.“日日清”作業的原則。布置作業要有計劃性、針對性和典型性。根據教學進度、重點、難點，既要重視基礎訓練，又要體現創新和拓展精神，要有一定的梯度（基礎題、稍難題、提高題），體現新課標“充分發揮學生的積極性，主動性”的精神。

2.“日日清”作業的形式。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！彼宰鳂I形式要求活潑多樣，除適度保留傳統的語文作業形式和作業內容外，還要更多地布置閱讀型、體驗型、實踐型、綜合型作業，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料，這樣也容易吊起學生的“胃口”，活躍學生的思維。

3.“日日清”作業的題量。教師要控制作業量，在布置作業時做到適量（每天A4紙正面半頁），不能布置機械重復和大量抄寫的作業，以切實減輕學生過重的課業負擔。

4.完成作業時間。以當天上課后到第二天上課前為完成作業的時間，第二天的作業在第二天的課后發放到學生的手中。

5.對學生的要求。作業要求學生可以全做，也可以選做。學生作業做好后要在第二天的課后上交。

6.建立班級作業資源庫。每個學生的作業老師要有專門的文件夾收藏，期末在教室供全班展覽，并進行評比。

（二）“日日清”作業的批改要求

1.推行“四個凡是”。凡是要求學生做的題目，語文教師要先做；凡是學生做的作業，語文教師一定要批改；凡是學生做錯的題目，語文教師必須要更正；凡是學生更正還錯的題目，語文教師必須進行當面輔導。

2.作業要在每天晚自習前批改完畢，第二天課堂上及時反饋出現的問題。教師也要督促學生及時更正錯誤。

3.作業批改要認真細致，準確無誤，杜絕漏批、錯批現象。

4.所有作業一律批改，對的打“√”號，錯的打“×”號，用等級或評語給予評價，要簽上批改時間。

三、“日日清”作業實施后的效果

1.符合語文學科特點。“日日清”作業適合學生的心智水平。作業內容要靈活新穎、富有情趣，讓學生在豐富多彩的作業中感到學習的樂趣、實踐的充實、合作的愉快、成功的喜悅。

2.更新了教師的傳統教學觀念?！叭杖涨濉弊鳂I體現了“教師是學生學習活動的組織者和引導者”；教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養；教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

3.培養了學生良好的作業習慣?！叭杖涨濉弊鳂I由于作業時間相對寬松，學生能夠以良好的心態去完成作業。學生能夠自主選擇，教師能夠按時批改、及時反饋、個別輔導，所以學生做作業有了明顯的效果，養成了格式規范、書寫清楚、作業整潔、獨立完成、不懂就問、按時上交的習慣。

4.激發了學生學習語文的興趣。“日日清”作業符合學生生理、心理的發展特征，是根據不同的教學內容、不同學段學生的特點進行的作業安排，注重培養學生自主學習的意識，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，所以提高了學生學習語文的興趣。

5.優化了作業設計，提高了練習質量?！叭杖涨濉弊鳂I面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業，能讓優秀生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了。通過對作業的管理，把素質教育提出的“關注每個學生的個性”落實到了作業的安排上，為“每個學生都得到發展”提供了保障。

6.提高了學生的語文成績。2011年學年考試，本人所帶的九年級語文中考平均分為89分，及格率為98.5%（全縣中考語文滿分為120分，縣平均分為82分，合格率為89.7％）。

幾年來，本人雖然在語文作業的安排上進行了淺薄的創新和嘗試，也取得了一些成效，但這遠遠不夠，還需要我們一線的語文教師們不斷創新、不斷發現、不斷完善，為我們新課改下的語文教學添一份新的生機與活力，為我們語文教學進一步高效優質添磚加瓦，作出應有的貢獻。