淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作業(yè)安排

摘要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、改善自己的教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。幾年來，本人推行“日日清”作業(yè) ，在提高語文作業(yè)質(zhì)量方面進(jìn)行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文；作業(yè)安排

一、農(nóng)村初中語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

新課改是當(dāng)前教育的趨勢，但很多語文教師往往更注重課堂教學(xué)的有效性而忽視了課后的作業(yè)反饋功能。其實(shí)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善自己的教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中語文作業(yè)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.作業(yè)過多，質(zhì)量偏低。有些語文教師擔(dān)心布置作業(yè)少，會(huì)影響語文成績，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在市場上購買了質(zhì)量很低的試卷，讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械練習(xí)，這種做法既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又花去了學(xué)生的很多時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得既累又煩。

2.作業(yè)布置很隨意，目標(biāo)性不強(qiáng)。經(jīng)常聽到有語文教師布置作業(yè)，叫學(xué)生“把《語文作業(yè)》做好”“抄一下詞語、生字”“預(yù)習(xí)一下新課”“把試卷做完”……《語文作業(yè)》上做什么，詞語、生字寫幾遍，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，試卷上做哪幾道題……學(xué)生都不清楚，教師也是很隨意說了一句，沒有任何目的，學(xué)生下來完成的情況就可想而知。

3.作業(yè)形式單一。很多語文老師要么讓學(xué)生做配套練習(xí)，要么做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習(xí)資料，很少能將知識(shí)進(jìn)行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會(huì)貫通。

4.學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。農(nóng)村學(xué)生受種種條件限制，又無電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應(yīng)付了之，效果就變得很差。

5.檢查落實(shí)不到位。老師的作業(yè)雖然每節(jié)課都安排，但很少檢查，批改作業(yè)也是大而化之，長此以往，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就變了，學(xué)習(xí)效果很差。

二、推行“日日清”作業(yè)制度，提高語文教學(xué)效果

為了避免以上幾種情況的發(fā)生，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步推進(jìn)高效教學(xué)，筆者所帶班級(jí)制訂了語文“日日清”作業(yè)制度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，控制學(xué)生作業(yè)量，并及時(shí)批改、反饋，經(jīng)過幾年時(shí)間的探索實(shí)踐，收到了一定的成效。

（一）語文“日日清”作業(yè)的模式

1.“日日清”作業(yè)的原則。布置作業(yè)要有計(jì)劃性、針對(duì)性和典型性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)，既要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要體現(xiàn)創(chuàng)新和拓展精神，要有一定的梯度（基礎(chǔ)題、稍難題、提高題），體現(xiàn)新課標(biāo)“充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性”的精神。

2.“日日清”作業(yè)的形式。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”所以作業(yè)形式要求活潑多樣，除適度保留傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容外，還要更多地布置閱讀型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型、綜合型作業(yè)，讓學(xué)生觀察積累、動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、體驗(yàn)生活、查閱資料，這樣也容易吊起學(xué)生的“胃口”，活躍學(xué)生的思維。

3.“日日清”作業(yè)的題量。教師要控制作業(yè)量，在布置作業(yè)時(shí)做到適量（每天A4紙正面半頁），不能布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.完成作業(yè)時(shí)間。以當(dāng)天上課后到第二天上課前為完成作業(yè)的時(shí)間，第二天的作業(yè)在第二天的課后發(fā)放到學(xué)生的手中。

5.對(duì)學(xué)生的要求。作業(yè)要求學(xué)生可以全做，也可以選做。學(xué)生作業(yè)做好后要在第二天的課后上交。

6.建立班級(jí)作業(yè)資源庫。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)老師要有專門的文件夾收藏，期末在教室供全班展覽，并進(jìn)行評(píng)比。

（二）“日日清”作業(yè)的批改要求

1.推行“四個(gè)凡是”。凡是要求學(xué)生做的題目，語文教師要先做；凡是學(xué)生做的作業(yè)，語文教師一定要批改；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，語文教師必須要更正；凡是學(xué)生更正還錯(cuò)的題目，語文教師必須進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。

2.作業(yè)要在每天晚自習(xí)前批改完畢，第二天課堂上及時(shí)反饋出現(xiàn)的問題。教師也要督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤。

3.作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，杜絕漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。

4.所有作業(yè)一律批改，對(duì)的打“√”號(hào)，錯(cuò)的打“×”號(hào)，用等級(jí)或評(píng)語給予評(píng)價(jià)，要簽上批改時(shí)間。

三、“日日清”作業(yè)實(shí)施后的效果

1.符合語文學(xué)科特點(diǎn)。“日日清”作業(yè)適合學(xué)生的心智水平。作業(yè)內(nèi)容要靈活新穎、富有情趣，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂趣、實(shí)踐的充實(shí)、合作的愉快、成功的喜悅。

2.更新了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。“日日清”作業(yè)體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。“日日清”作業(yè)由于作業(yè)時(shí)間相對(duì)寬松，學(xué)生能夠以良好的心態(tài)去完成作業(yè)。學(xué)生能夠自主選擇，教師能夠按時(shí)批改、及時(shí)反饋、個(gè)別輔導(dǎo)，所以學(xué)生做作業(yè)有了明顯的效果，養(yǎng)成了格式規(guī)范、書寫清楚、作業(yè)整潔、獨(dú)立完成、不懂就問、按時(shí)上交的習(xí)慣。

4.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。“日日清”作業(yè)符合學(xué)生生理、心理的發(fā)展特征，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的作業(yè)安排，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5.優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了練習(xí)質(zhì)量。“日日清”作業(yè)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，能讓優(yōu)秀生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得了。通過對(duì)作業(yè)的管理，把素質(zhì)教育提出的“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性”落實(shí)到了作業(yè)的安排上，為“每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”提供了保障。

6.提高了學(xué)生的語文成績。2011年學(xué)年考試，本人所帶的九年級(jí)語文中考平均分為89分，及格率為98.5%（全縣中考語文滿分為120分，縣平均分為82分，合格率為89.7％）。

幾年來，本人雖然在語文作業(yè)的安排上進(jìn)行了淺薄的創(chuàng)新和嘗試，也取得了一些成效，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們一線的語文教師們不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善，為我們新課改下的語文教學(xué)添一份新的生機(jī)與活力，為我們語文教學(xué)進(jìn)一步高效優(yōu)質(zhì)添磚加瓦，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。