初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個(gè)人的體會。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡某位教師，那么那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制品的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略——生成高效課堂的根本

1.掌握基本的化學(xué)知識點(diǎn)是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)

要想學(xué)好化學(xué)，基本的化學(xué)知識點(diǎn)是必須要掌握的，這是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的前提。試想，一個(gè)學(xué)生如果連基本的化學(xué)知識都掌握不好的話，他是很難學(xué)好系統(tǒng)的化學(xué)知識的。比如一些基本的化學(xué)式和化學(xué)概念等，如學(xué)習(xí)物質(zhì)的溶解性時(shí)，學(xué)生們就要掌握鹽的溶解性和堿的溶解性的相關(guān)知識，鹽的溶解性就要掌握含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水；含Cl－的化合物只有AgCl不溶于水，其它都溶于水；含SO42－的化合物只有BaSO4不溶于水，其它都溶于水；含CO32－的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其它都不溶于水。堿的溶解性要掌握的基礎(chǔ)知識有：（1）溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣（微溶）、氫氧化鈉和氨水，其它堿不溶于水；難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，F(xiàn)e（OH）2）是淺綠色沉淀（但不穩(wěn)定），其它難溶性堿為白色；沉淀物中AgCl和BaSO4不溶于稀硝酸，其它沉淀物能溶于酸；大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物＋水→酸）；大部分堿性氧化物不溶于水，能溶于水的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉、氧化鈣（堿性氧化物＋水→堿）等。掌握了這些，解決類似的問題便可以游刃有余了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷γ總€(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個(gè)化學(xué)問題，思考應(yīng)從哪里入手，并讓學(xué)生掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是化學(xué)的有關(guān)計(jì)算，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時(shí)候，也要有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。在描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，一般先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法?請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是學(xué)好化學(xué)的必要方法

化學(xué)是一門自然科學(xué)，更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的動(dòng)手能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力還能拓展學(xué)生們的化學(xué)思維。在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，一定要強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，因?yàn)榛瘜W(xué)用品一般是比較危險(xiǎn)的，稍有不慎就可能發(fā)生意外，所以不管是在演示實(shí)驗(yàn)還是在具體的學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)中教師一定要重視這一點(diǎn)。此外，教師還要注意提醒同學(xué)們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，化學(xué)是一門科學(xué)，對待科學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，否則容易釀成大禍。但是也并不是說，讓學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)就畏首畏尾，這樣反而不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，一些常用化學(xué)儀器的使用方法，教師一定要讓學(xué)生們爛熟于心。比如：在實(shí)驗(yàn)之前一定要明確用于加熱的儀器有試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、錐形瓶；可以直接加熱的儀器是試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙；只能間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網(wǎng)——受熱均勻）；可用于固體加熱的儀器是試管、蒸發(fā)皿；可用于液體加熱的儀器是試管、燒杯、蒸發(fā)皿、燒瓶、錐形瓶；不可加熱的儀器是量筒、漏斗、集氣瓶。而當(dāng)用量筒量取液體體積時(shí)，量筒必須放平穩(wěn)，視線與刻度線及量筒內(nèi)液體凹液面的最低點(diǎn)保持水平。而當(dāng)用托盤天平時(shí)，一定要先調(diào)整零點(diǎn)，再明確稱量物和砝碼的位置為“左物右碼”，最后一定要注意稱量物不能直接放在托盤上；而一般藥品稱量時(shí)，在兩邊托盤中需各放一張大小、質(zhì)量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱量；砝碼要用鑷子夾取，添加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼，后加質(zhì)量小的砝碼（先大后小）；稱量結(jié)束后，應(yīng)使游碼歸零，砝碼放回砝碼盒。

4.進(jìn)行分層次教學(xué)是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的重要舉措

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個(gè)等級，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個(gè)低層次的問題，學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢？它的原理是什么呢？這個(gè)問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思，做好查漏補(bǔ)缺

化學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，并非只是一朝一夕之事。由于學(xué)生們在此時(shí)才剛剛開始接觸化學(xué)，因此就更應(yīng)該打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨時(shí)找出自己的不足之處，做好查漏補(bǔ)缺。為此教師可以讓同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，讓同學(xué)們將自己容易犯錯(cuò)部分的知識點(diǎn)進(jìn)行識記，并且經(jīng)常敦促學(xué)生們翻看糾錯(cuò)本。教師還可以在上課時(shí)不定時(shí)的預(yù)備一些小測驗(yàn)，看看同學(xué)們掌握知識和糾正錯(cuò)誤的情況，以求對學(xué)生的總體狀況進(jìn)行掌握，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

總之，化學(xué)的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，需要學(xué)生和教師的共同努力。教師一定要發(fā)揮自己的模范帶頭作用，發(fā)揮好自己的指揮棒作用，使學(xué)生能夠做到快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，這樣，才能促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。