小學思想品德教育教學方法探析

新課程《品德與生活》《品德與社會》已如火如荼地開展了，我們對于新課程的認識也逐漸由最初的迷茫、無措而在實踐中逐漸清晰、豐滿起來。之所以要對小學品德教學進行新課程改革，無疑是因為多年來我們的品德教育工作雖然備受重視，各級教育部門也花了大力氣，但是德育的實效性一直不太理想。因此，這一次的改革勢在必行，改革的終極目標也就是加強品德教學的實效性。如何才能真正有效加強德育的實效性呢？

作為一名一線教師，在這一次新課程的嘗試體驗中，我認識到品德教學“回歸生活”是這次課程改革的核心理念和重要舉措。而要使品德教學“回歸生活”，教師的品質無疑是落實思想品德教育教學的根本。

一、熱愛思想品德課程，幫助學生樹立學習興趣

愛教育，是教師教學的思想基礎，教育的使命就是培養人，作為教師首先就應該熱愛教育，樹立堅定的事業心。教師的生活是清苦、清貧的。但教師在精神寄托方面卻是十分充實的，有育天下英才的自豪感。當把一個個無知的玩童變成了優秀學生時，我們感到由衷的欣慰。熱愛教育事業，關愛每一個學生的成長，這是每個教師都應具備的職業道德。反映在小學思想品德的教育中，就要求教師一定要熱愛思想品德，幫助學生培養學習思想品德的興趣。那么如何才能幫助學生呢？首先要求教師有足夠的耐心和信心，其次，教師要掌握科學的教育教學方法，調動起學生們的學習積極性。只有如此，才能激發學生學習興趣，提高教學效率。

二、熱愛學生，尊重、信任學生，對學生推心置腹、以誠相見，全面了解學生

思想品德教育是一項系統的工程，絕非一朝一夕之功。學生們的思想品德提高了，在其他方面也會有所提升，這就是思想品德在學生們成長中起到的潛移默化的作用。這時教師就要做到熱愛學生，尊重、信任學生，對學生推心置腹、以誠相見，全面了解學生，這樣才能促使學生們在品德、智力、體質各方面都得到健康發展。但近幾年在我們教師中，有的并不如此，他們總是偏愛優生，而歧視后進生，公開讓全班學生對之疏遠，甚至進行人格侮辱。在批評學生時不是耐心開導，而是威脅恐嚇，使學生終日緊張，提心吊膽，那樣只能更加挫傷學生的進取心，養成怯弱無能、膽小自卑的性格。例如，在平時的思想品德課程上，我不搞硬性的“管、卡、壓”，而是“以愛動其心，以嚴導其行”，強調學生的自我教育，在思想和學習上堅持“導”和“引”為主的教育原則。我給班里全體學生都建立了成長記錄袋（記錄學生學習情況，學生愛好特長，學生的性格和開展活動情況以及平時的表現情況等），進行跟蹤培養，從學生的實際出發，進行針對性的指導。科學地觀察問題、分析問題；指導學生正確認識學習的重要性，以積極的態度和行動迎接明天，展望未來；指導學生發展個性，樹立學習的自主意識，不斷進行自我激勵，奮發進取；教育學生保持開朗的心境，培養學生的愛心，使學生學會以尊敬、信任、團結、友愛等積極態度與人相處，達到心理相容。這樣才能使學生的思想健康成長。作為教師對學生在思想和學習上嚴格要求是無可厚非的，但嚴中有愛、嚴而得當才能使他們在這個溫暖大家族里茁壯成長。也只有這樣才能真正做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。不能對兒童感情用事，厚此薄彼。

三、積極發揮教師的模范帶頭作用

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。身正為師，學高為范。這要求教師不僅要做知識的傳授者，還要做思考教育者和師德示范者。教師不僅要有這種做人的威望、人格的力量，令學生所敬佩；還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。“帶之以行，以行正人”。學生的仿效性、可塑性很強，好的榜樣對學生的言行、思想具有重大影響。身教更重于言教，只有做到言行一致，為人師表，才會在學生心目中樹立起可敬、可親的形象。例如，在日常的工作中，我總是嚴格自律，以身作則，起到了良好的示范作用。每次上課，我總能認真備課，甚至能夠不帶課本就能達到教學的效率和目的，以此激發學生的學習積極性和認真學習的興趣。在課后我還能積極地幫助學生，和學生做朋友，幫助學生解決他們所不能解決的問題。遇到學校的大掃除，我總能親自去做，帶頭做學生不愿干的活。義務勞動、捐獻等活動我都帶頭參加，將教學中的具體內容訴諸于了教學實踐中。在我的帶動下，學生們的思想品德提高了，事實證明，無言的行動勝過百句說教，“身教”起到了單純“言教”所不及的效果。這正是所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

總之，愛心是教書育人的基礎，是具有良好師德的體現。試想一個沒有愛心的人，即使他每天抄圣經，那也會做出令人擔心的、可怕的事情來。所以每個教師都要努力做到愛教育、愛學生、以身作則，塑造人格魅力。只有用一顆善待孩子的愛心鑄師魂，堅決履行教師的職業道德規范，處處為人師表，把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成教書育人的重任，托起祖國明天的太陽！