淺談中學(xué)教育中的人文教育管理

摘要：教育管理是學(xué)校工作的重要組成部分，也是教育管理者的主要工作任務(wù)。教育管理對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生思維能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)作用。在教育管理中踐行人文教育管理，需要突破舊有模式桎梏，踐行民主教學(xué)，積極開展學(xué)生活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；人文；教育管理

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而教育管理則是教師教育中最重要的課題之一，人文教育管理是中學(xué)教育管理的重要組成部分。人文教育貫徹在教育管理的各個(gè)方面，對于營造和諧的校園文化氛圍，構(gòu)建良好的教育管理體系有重要的影響。因此，正確把握中學(xué)教育管理，踐行人文教育管理，是新時(shí)代賦予教育管理者的責(zé)任。下面，筆者將就人文教育管理的問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)教育中的一些看法。

一、在中學(xué)教育管理中貫徹人文教育具有重要而深遠(yuǎn)的意義

所謂教育教學(xué)，不僅僅是一個(gè)教師教、學(xué)生學(xué)的單調(diào)過程，更重要的是要通過教育教學(xué)，對學(xué)生的人格塑造、性格培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的積極影響。教師作為一個(gè)教育管理者，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代，為社會輸送建設(shè)者、接班人的重任，這就要求教育管理者轉(zhuǎn)變舊有的教育管理模式，建立科學(xué)合理的人文教育管理制度。

在中學(xué)階段，人文教育管理主要分為以下三個(gè)部分：

1.督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，進(jìn)行大量的知識儲備。學(xué)生最基本的任務(wù)是學(xué)習(xí)，人文教育管理就要督促學(xué)生在青年時(shí)期進(jìn)行足夠的知識儲備，著力提高自身的科學(xué)文化水平，將來走向社會才能成為可用之才。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高各項(xiàng)能力，尤其是邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。中學(xué)學(xué)生正處在獨(dú)立思維等能力的深化階段。作為教育管理人員，要給與學(xué)生足夠的建議及鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生發(fā)散思維、擴(kuò)展思維，提高邏輯思維水平和自我分析思索能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索事物，走上社會后也能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行自我分析判斷。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。人文教育管理不僅僅要教授學(xué)生知識，更重要的是塑造人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何科學(xué)合理地在教育中踐行人文教育管理

（一）突破舊有教育管理模式的桎梏

在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，教師的“威嚴(yán)”占主要地位。似乎只有在學(xué)生心中塑造一個(gè)威嚴(yán)的教育管理者形象，學(xué)生才會產(chǎn)生畏懼感，才能“震”住學(xué)生，才能對學(xué)生進(jìn)行更有效的管理。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。舊有的教育管理體制下，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)少得可憐，實(shí)際上非常不利于學(xué)生真正從教師身上學(xué)到東西。踐行人文教育管理制度，要突破舊有教育管理模式的桎梏，打破學(xué)生和教師之間的堅(jiān)冰，讓學(xué)生與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，只有這樣，教師才能充分發(fā)揮“為人師表”的作用，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)管理。

（二）在教育教學(xué)中踐行民主，營造和諧的師生關(guān)系

民主教學(xué)、民主管理，是踐行人文教育管理最重要的途徑之一。作為一位人文教育管理者，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主人公地位，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)實(shí)踐過程中來，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)和諧民主有人文氣息的教育管理環(huán)境。只有打破以往教師高高在上的形象，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)略到教師的人格魅力。“親其師，信其道”。在領(lǐng)略到教師的人格魅力后，有助于增加教師對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，鍛煉思維能力的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的人格養(yǎng)成和全面發(fā)展。

（三）積極開展學(xué)生活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主能力

課堂教育是教育教學(xué)的主要途徑，但是除此之外，還有其他多種形式的校園文化活動(dòng)。積極開展學(xué)生活動(dòng)，比如豐富多彩的社團(tuán)組織，就十分有利于積極推動(dòng)校園的文化建設(shè)。例如，“數(shù)學(xué)建模小組”的建立，有助于吸收大量對數(shù)學(xué)建模有興趣的同學(xué)，而學(xué)生在一起自主交流研究，可極大地激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性。因此，開展學(xué)生活動(dòng)是貫徹人文教育管理的有效途徑之一。社團(tuán)組織蓬勃發(fā)展，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富校園文化生活，也有利于培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在社團(tuán)、小組中學(xué)習(xí)，還能夠充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和民主意識，而這是當(dāng)今社會求職必不可少的能力之一。作為教育管理者，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種高雅健康而內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自主能力。

（四）改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)置，豐富靈活多樣的教學(xué)形式

通過教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)管理的最終目的。踐行人文教學(xué)管理模式，就要改進(jìn)教育教學(xué)方式，改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)置。例如，教師在教學(xué)過程中，要更新自我陳舊教學(xué)觀念，將灌輸式的教學(xué)方法改變?yōu)榕c學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以提高學(xué)生的興趣和自主性、探索性為目的，尊重學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，傳授知識、提高課堂質(zhì)量，使教育工作順利展開。

課堂教學(xué)雖然重要，卻不是教育管理的唯一著力點(diǎn)。除了課堂教育之外，教學(xué)管理的重點(diǎn)還要著眼于其他方面，例如，與校內(nèi)、校外的溝通這些方面。對于校外，要積極組織學(xué)校與學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)管理模式及有利信息。對于校內(nèi)，管理者要多了解學(xué)生的思想，通過校園網(wǎng)站等形式傳播校園信息，交流校園文化，做到人文管理、科學(xué)管理。

總之，中學(xué)教育管理是新課程改革背景下的一項(xiàng)重要課題。人文教育管理是教育管理的有效形式。突破舊有教學(xué)管理模式束縛，踐行人文教育管理模式，就是在校園營造民主、人文的教育教學(xué)氛圍，有利于在提高學(xué)生知識文化水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，不得不說，人文教育管理是當(dāng)今教育管理中行之有效而又科學(xué)合理的管理模式之一。