中學英語課堂教學的激活與創新

摘要：目標設置明確，導入富于創意，學生活動精良，形式多種多樣，才能真正提升學生的課堂學習效率。教師只有充分發揮聰明才智，將自己的生命與希望灌注到課堂，才能讓學生對學習產生濃厚的興趣并專心聽講、積極思考。

關鍵詞：教學活動；激活課堂教學；形式多樣；創意

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”課堂不僅是教學活動的主陣地，也是學生發展和成才的戰場。課堂教學蘊涵著巨大的潛能，教師只有充分發揮聰明才智，將自己的生命與希望灌注到課堂，才能讓學生對學習產生濃厚的興趣并專心聽講、積極思考。筆者歸納了激活課堂教學的五個切入點，即：目標設置明確、導入富于創意、形式多種多樣、利用頭腦風暴、結尾留有激情。

一、目標設置明確——帶著任務，有計劃地學

學習目標，即學生通過每節課的學習要達成的目標，課堂活動都是圍繞這一目標一層層設計的。之前，我一直認為目標就是一節課的最終目標，比如，將北師大版教材Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals（第一課時）目標設為“At the end of this class， we will be able to describe a festival.”實際上，在創設了總目標后還可以結合每項學生活動列出子目標，那么學生在每完成一項活動后都能達到一個小目標，既增強了學生的自信心，也激發了他們的學習熱情，最后實現一節課的總目標。

二、導入富于創意——出其不意，引發思索

Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。通常英語教師慣用的導入方法不外乎“介紹文章或作者的背景”“利用關鍵詞串聯小故事”“提出課文相關問題，讓學生預測課文內容”“利用圖片或標題引出話題”……新課改提出“學生是學習的主體”，若想培養出富于創造性的學生，教師首先要開拓思路，發散思維。工作五年來，我不斷嘗試新方法，力爭在2-3分鐘使學生進入角色，跟著我的思路不斷思索，進入最佳的學習狀態。例如講北師大版教材Module 6 Unit 17 Lesson 3 My Favorite Comedy時，我采用了一種新的方法導入，效果不錯。

課文是圍繞Mr. Bean的喜劇展開。憨豆先生這一國際幽默形象眾所周知，學生也非常喜歡。之前他們就多次問我什么時候開始講這一課，我也曾想過在授課的過程中給學生們看一些相關的短片，但備課時我發現教參上把本課目標定為“在閱讀中培養學生的推斷能力”，即，通過本課的學習，學生獲得的閱讀技巧是“推斷”，而不應該盲目地迎合他們的興趣。在定下了這樣的目標之后，我舉例讓學生了解“線索”“事實”“推斷的結論”之間的差別，還額外給了學生兩篇短文，讓他們在規定時間內完成相關問題，并告訴我問題中哪些題只需要“找事實”，哪些題不僅需要“找事實”，還要進行“推斷”。在這兩篇短文的閱讀和練習過程中，學生們既掌握了“推斷”的技巧，又保持了對憨豆先生這篇文章的熱情與期待。

三、形式多樣化——多感官刺激，靈活性教學

課堂教學，無外乎是“導入——講解——練習——作業”。這種傳統的課堂教學模式讓師生倍感壓抑。在推行素質教育的今天，教師不再是課堂的主宰者，而要讓學生成為課堂真正的主人。這并不是說讓教師完全放手給學生自己去學的機會，而是對教師提出了更高的要求，即充分調動學生視覺、聽覺、觸覺等各個感官，讓其為課堂教學服務。在北師大版教材Module 7 Unit 19 Lesson 3 Body Language（第二課時），我充分利用學生的多個感官，提高課堂教學效率。

本課的知識目標、能力目標和情感目標分別是：學生將能夠記住重要的詞匯及其所在的句子的內容；能夠使用所學的詞匯表達文段；關注肢體語所傳達的意義。根據學生不同層次的英語水平和英語語言習得規律，本著課堂教學的有效性原則，由淺入深，層層遞進，為達到最終的教學目標搭建臺階是我的設計理念，而教學難點便是記住關鍵詞匯并正確而熟練地使用這些詞匯，于是我設計了以下教學步驟：1.學生朗讀課文，回顧文章大意；2.在文中查找大屏幕上顯示的關鍵詞匯，猜詞義并與搭檔完成學案上“短語與意義對應”的練習；3.在文中劃出關鍵詞所在的句子，翻譯全句并記憶；4.原句挖詞填空，檢驗學生的學習效果；5.充分利用多媒體優勢，在PPT上反復閃現關鍵詞的中英文；6.選擇正確的詞匯完成句子，綜合檢測使用關鍵詞；7.運用本課關鍵詞翻譯文段。以上步驟，多角度、多感官地刺激了學生，確保他們當堂消化并記憶所學內容。

四、利用頭腦風暴——思維有深廣度，見解有創新性

教師都會有這樣的經歷：在一些課堂教學活動中，學生有時是出于“面子”或者“心理安慰”被動地配合教師或同學，盡管參與活動的學生多、課堂氛圍看起來也很活躍，卻沒有達到真正的學習效果。所以，激發學生積極思考，激活已有知識，創設情景，讓學生準確表達見解和思想是教師需要不斷探索的。

以北師大版教材Module 7 Unit 21 Lesson 1 “Super Athletes”為例。這個話題與生活聯系很密切，就可以調動學生的相關知識以求課堂學習效果最大化。在學生羅列出他們所知的“Super Athletes”之后，讓學生對于“可不可能在8秒內完成100米跑”進行討論。學生利用頭腦風暴調動已知信息，經過充分討論之后，再讓他們完成閱讀任務。這時他們會帶著疑問和興趣去讀并能更好地理解，起到不錯的效果。

五、結尾留有激情——保持學習興趣

在充滿科技和信息的21世紀，課本知識和教師講授遠遠滿足不了學生的求知欲。學生需要利用一切便利和快捷的條件進行自我充實。以Module 3 Unit 7 Communication Workshop為例。課文“海洋館”是學生熟悉和感興趣的話題。有不少學生都去過海洋館，本課的目標是“仿寫”，因此，讓學生學習課文后，又給學生提供了一篇我寫的“游西安華清池”的文章，不僅以身作則練習仿寫，還充分利用了原文的結構、詞匯。我要求學生上交一份游記或期盼去的某個地方的介紹，鼓勵學生利用網絡和書籍，查閱任何相關資料。還有一次，一篇關于brochure（宣傳冊）文章要求學生掌握宣傳冊的語言特點和結構。我將每兩位學生分為一組，讓他們去圖書館或網上查詢想推銷的某個產品的一切，制作一份brochure并用e-mail發至我郵箱。學生的積極性出乎我的意料，他們搜尋一切可用資料，利用周末完成了一張張圖文并茂、制作精美、內容豐富的宣傳冊。經過海選，作品被展示在教學樓的長廊里。我們還舉行了評比活動，學生可以為他們喜愛的作品投票。一下課，展板周圍便圍滿興致勃勃的學生。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”每一個教師都需要在“傳道”“授業”上多下功夫，精心準備課堂活動。總之，創新地使用多種方法和手段，激活課堂教學的每一個環節，是向40分鐘要效率的重要途徑。