淺淡高中生物教學(xué)的開放性

生物技術(shù)的迅猛發(fā)展和生物科學(xué)的廣泛涵蓋，為我們的高中生物教學(xué)提供了廣闊的空間。從廣義的角度來分析，作為一門自然科學(xué)，生物科學(xué)的拓展為多種學(xué)科的深入研究提供了方向和依據(jù)，看各種仿生學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等各種邊緣科學(xué)的興起，就不難明白這一點(diǎn)。然而，高中生物知識(shí)的傳授很容易陷入生硬灌輸?shù)恼`區(qū)，教學(xué)雙邊活動(dòng)更是茫然而尷尬。放眼世界，縱觀各國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法，生物教學(xué)莫不將學(xué)生推介于教學(xué)的主體位置，實(shí)行開放性的生物教學(xué)，督促學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐、獲取相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生在一定程度上形成科學(xué)、有效的思維方法。

當(dāng)今社會(huì)的高度開放性對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的要求，我們傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。作為教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)換教育理念，主動(dòng)地參與到教育教學(xué)改革的潮流中，全方位地開放學(xué)科教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)出與開放型的社會(huì)相適應(yīng)的開放型人才。那么，怎樣才能全方位地開放我們的教學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為，開放性教學(xué)至少應(yīng)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放

受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，很多教師，特別是一些老教師，固守“鉆研教材”這一途徑，來提升教師業(yè)務(wù)水平。“教材內(nèi)容就是一切、教材內(nèi)容高于一切”的思想根深蒂固，無論是授課內(nèi)容還是習(xí)題設(shè)計(jì)從不越雷池一步。這種觀念最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新的全面的知識(shí)的抵觸，也就很難培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方式。局限于教材、教學(xué)內(nèi)容不能突破教材限制的教學(xué)，是難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的；教學(xué)內(nèi)容向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分重要的。教學(xué)內(nèi)容的開放主要表現(xiàn)在以下方面：⑴在知識(shí)點(diǎn)上開放，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹亟M、刪減或者補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、豐富；⑵在最新學(xué)科技術(shù)上拓寬，生物科技是新世紀(jì)最活躍、最有發(fā)展前途的前沿科學(xué)，教師在開放性教學(xué)中要適時(shí)引入充分體現(xiàn)生物學(xué)科時(shí)代性的科學(xué)發(fā)展成就，如我國(guó)科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、轉(zhuǎn)基因工程和生物克隆技術(shù)等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)教育的先進(jìn)性，必須讓學(xué)生熟悉最新的科技知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步；⑶學(xué)科之間的交叉，各個(gè)學(xué)科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)科教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科內(nèi)容的自我封閉，走向開放。教師要加強(qiáng)生物與地理、物理、化學(xué)甚至是文史學(xué)科的滲透，讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)天空里自由翱翔。

二、教學(xué)目標(biāo)的開放

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教育目的的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)中心——“知識(shí)中心”。而素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是知識(shí)、智能、人格目標(biāo)的完美結(jié)合，由傳統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技術(shù)目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。在教學(xué)中我們不僅應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)與技能的掌握(可稱為“短期目標(biāo)”)，而且也應(yīng)十分關(guān)注生物教育的“長(zhǎng)期目標(biāo)”，即生物思維方法的學(xué)習(xí)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。只有這種開放性的目標(biāo)才能成為學(xué)科、學(xué)校和社會(huì)三位一體以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。

三、教學(xué)形式的開放

培養(yǎng)開放型和創(chuàng)新型的人才，在課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法，開放的課堂教學(xué)不再局限于集體授課這個(gè)傳統(tǒng)的封閉形式，而是更好地讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中做到主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)參與，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生“沒有問題”“不知道干什么”的現(xiàn)狀。教師要有膽量、有意識(shí)地放手讓學(xué)生參與，創(chuàng)立多維互動(dòng)的課堂形式，使課堂“活”起來，做好自己的“導(dǎo)演”角色。在教學(xué)中更要采取靈活多變的授課形式，例如：實(shí)施“導(dǎo)讀探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與處理能力；實(shí)施“課題探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)施“小組合作探學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力等等。

四、教學(xué)時(shí)空的開放

教學(xué)時(shí)間的開放性是指生物教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外；教學(xué)空間的開放性是指由學(xué)校延伸到社會(huì)，徹底打破固守于課堂的傳統(tǒng)方式。對(duì)于教學(xué)的時(shí)空我們應(yīng)當(dāng)這樣認(rèn)為：課堂是教學(xué)的主陣地，祖國(guó)的大好河山、歷史文化圣地、工礦企業(yè)等也是不能丟失的陣地。生物學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問題去關(guān)注社會(huì)和世界，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并且在應(yīng)用中再發(fā)現(xiàn)新的問題，再探索學(xué)習(xí)。要把教與學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題上，不再局限于知識(shí)的獲取，為學(xué)生的終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)手段的開放

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副掛圖，單調(diào)無味，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性、時(shí)代性。教學(xué)手段的開放突出表現(xiàn)在把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，豐富了學(xué)生的精神生活，加深了學(xué)生的感情體驗(yàn)，激勵(lì)了學(xué)生的探索創(chuàng)新，讓學(xué)生不受教材范圍和教師傾向的束縛，自由地、獨(dú)立地發(fā)展。總之，新課改形勢(shì)下，開放的現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的生物世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化生物課堂教學(xué)、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重大意義。

六、師生關(guān)系的開放

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的創(chuàng)造性，是學(xué)生主體發(fā)展的前提。教師在課堂教學(xué)中要改變過去的“一言堂”，實(shí)現(xiàn)真正平等的對(duì)話，教師的評(píng)論要始終與學(xué)生想表達(dá)的思想合拍，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍。教師的特殊身份、地位以及專業(yè)知識(shí)的相對(duì)富有，往往在學(xué)生心目中就成為知識(shí)“權(quán)威”和課堂教學(xué)的“權(quán)威”，影響和諧的師生關(guān)系。因此在課堂教學(xué)中，我們要勇于參與學(xué)習(xí)的思維過程，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，把教師視為學(xué)習(xí)的榜樣，而不是頂禮膜拜的“導(dǎo)師”。另外要與學(xué)生擁有相似的學(xué)習(xí)位置，作為班級(jí)一分子介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣不僅能幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能更好地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)爭(zhēng)先。

生物教學(xué)的開放性，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步也處于不斷的進(jìn)化中。作為教師只有樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷接受新的教育教學(xué)理念，才能適應(yīng)新課改的要求，從經(jīng)度和緯度上全方位實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的開放性。