淺談初中數學課堂合作教學的有效性

摘要：數學是一門實踐性比較強的課程，在教學過程中應該給學生更多自主發揮的空間，學生才會積極主動地去學習，學習效率才會不斷提高，也能為學生今后的自主學習奠定基礎。新課改理念認為，學生不是接受知識的容器，而是可以時刻點燃的“火把”。針對以往教學效率不高的情況，本文提倡從創設教學情境，調動學生主動性，構建合理有效的合作小組，培養良好的合作習慣等方面為每個學生提供參與學習討論的平臺。

關鍵詞： 創設教學情境；調動主動性；提高有效性

隨著新課改的逐步深入，要打造高效課堂、提高教學效率，就要實施課堂合作教學。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現了充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課改教學中應用最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式、以團體成績為評價標準，來共同達成教學目標的教學組織形式。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。至此，判斷課堂合作教學有沒有效益的唯一指標就是要看學生有無進步或發展。因此，在課堂教學中，我們要努力做到：

一、創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

數學是一門抽象性很強并且邏輯性很嚴密的的學科，激發學生學習數學的樂趣是數學教師在教學過程中十分重視的問題。以往教師基本上都是在傳統的填鴨式的教學模式下從事教學工作，學生學習的方式從來就是被動的、機械的。基礎不扎實，思想懶惰性較高，不善于動手操作，任何事情都依賴于教師，不能夠自己主動地理解和解決問題。這主要是因為以往“滿堂灌”的教學方式讓學生產生了一種既乏味又枯燥的心理狀態，根本激發不起對學習的興趣，所以在課堂教學過程中，貼近生活地創設各種情境是提高課堂效益的關鍵，也是培養學生創新能力的有效途徑。在課堂上，教師要指導學生根據教學內容聯系實際生活中的數字問題，盡可能讓學生多發言多自己動手做題。學生容易感悟新知識，增強學生的感性認識，使學生深深懂得數學來源于生活、服務于生活并能指導我們的實踐，減少學生對數學學習的單調、乏味情緒，從而讓學生真正愛上數學。

二、在探究過程中，提高學生參與數學活動的主動性

教學課堂上，教師要創造條件改變傳統的權威的組織策略，讓學生自主探究、獨立思考后實施以小組合作解決問題的有效策略，充分發揮學生課堂學習的積極性，多給學生一些獨立思考的時間和空間，讓他們在學習探究中體會自我發現的樂趣和獲得成功的喜悅，培養他們探究的意識和能力。回顧我們以前的數學教學：頻繁的考試、繁多的資料、死記硬背、機械重復的作業磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心；題海戰術泯滅了學生的創造性思維。在新課標的要求下，我們要為學生創造良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維；鼓勵學生自主探究與合作交流，發展學生的創新思維；練習選題要注重開放性，提高學生的創新能力，尊重學生的個體差異；實施分層教學，開展積極評價，以達到全面提高每個學生的創新能力。這樣使學生在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。在體驗中學習，在體驗中思考、創造，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生參與數學活動的主動性。

三、構建合作環境，培養良好的合作習慣

營造合作學習的環境，培養學生的合作意識和交流能力。合作學習就是以群體智慧來解決問題的一種互助性學習。在新課改教學中提倡以學生為中心，那么我們的課堂教學就應該將以課堂為主擴展到以社會為基礎，使教與學的形式發生根本變化。教師在教學過程中，要考慮這些因素，要給學生營造合作學習的環境，構建合作交流的條件，積極提倡合作精神。這樣學生通過合作交流，能夠利用集體智慧完成學習任務，達到取長補短的效果，同時還培養了學生合作意識和交流能力。因此，教師要調動學生的學習積極性，挖掘每位學生的潛能。

總之，在教學過程中要以學生為主體、教師為主導、教材為對象，要充分調動主體的積極性。數學是鍛煉思維的體操，能培養學生的邏輯思維能力。在數學教學中不僅要教會學生做題，還要培養學生的思維創新能力、實踐能力和自主能力。課堂合作教學作為整個教學過程的中心環節，科學性和連續性很強。因此，教學實踐證明，師生之間互動式教學方式要貫穿到整個教學活動過程的始終。可以說，教學的過程就是師生之間進行交流、學習、互動的過程。因此，教師在進行學生互動能力訓練和培養時，要注重優化教學過程，推進教學活動的深度和廣度。在教學過程中，只有組織合作交流，使學生積極參與、主動探索實踐、樂于交流合作，使合作學習真正落到實處，才能使課堂煥發生命的活力，從而使學生真正成為學習的主人。只有高度重視和行動起來才能切實提高課堂教學的有效性。