如何培養初中生的語文運用能力

摘要：新課程標準提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文運用能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在、無時不有。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。作為一名初中語文教師，應該不斷學習新理論、新方法，以此來改進自身的教學工作方法，提高教學效率，更好地為學生服務。

關鍵詞：初中語文；運用能力；培養

語文是指語言和文字，而語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。語文教學應“使學生具有較高的語文應用能力和一定的語文中審美能力、探究能力”。初中語文課程，應進一步注重語文的運用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其它課程的溝通，及時更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要，不但要讓學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。那么如何培養初中生的語文運用能力呢？筆者結合自己的教學經驗，對此提出以下幾點看法：

一、激發學生的學習主動性，挖掘他們的學習潛能

1.構建良好的課堂學習氛圍

在初中語文課堂教學中，構建良好輕松的學習氛圍，有利于增進師生間的情感交流，進而激發學生的學習主動性和參與熱情。

（1）重視感情投資，喚起學習興趣。課堂教學中，良好的師生關系是教學成功的重要因素之一。倘若語文教師在教學過程中用真摯的情感關心和愛護學生，充分尊重學生，虛心接受他們的意見和建議，就能夠拉近師生間的距離，進而激起學生的求知欲，調動起他們的學習積極性。

（2）發揮語文課“平等對話”的優勢。在語文教學中，教師要以平等的眼光看待學生，不能用居高臨下的態度對待他們，要開展師生間的“平等對話”，這樣才能促進師生間的情感交流，學生才會獲得心理上的安全和自由，才能主動地、大膽地提出問題。此外，平等民主、自由和諧的教學氛圍，能最大限度地發揮新課標提倡的民主教學思想，能不斷激發學生的學習潛能，為他們提高語文運用能力提供前提和基礎。

2.鼓勵質疑問難

“學起于思，思源于疑。”有疑問才會去思考，才能有所發現，有所創造。因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟，教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問，對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使他們提出的問題毫無價值，教師也應循循善誘，激發學生質疑問難的積極性。

二、培養學生觀察、思考的習慣，并教給學生觀察、思考的方法

要提高學生語文知識的運用能力，不但要豐富學生的字詞積累和擴展學生的知識面，提高學生的語言和文學修養，而且還應提高學生的觀察能力，培養學生的思維方法和思考能力。因為字詞和語言都只是表達的外殼，是為內容服務的；要表達好，就還必須有鮮活而豐富的表達內容；而鮮活而豐富的表達內容存在于現實生活之中，只有那些會觀察思考的人才能不斷拾取，永不枯竭。更何況，據我們所知，之所以中學生普遍對作文不感興趣，甚至反感作文，仇視作文，就是因為缺少觀察能力，不會拾取生活中的鮮活材料，找不到可寫的東西。

為了培養學生的觀察、思考習慣，教給學生觀察思考的方法，教師可做以下幾方面的工作：1.舉行一次題為“學會觀察，做生活的有心人——如何觀察我們周圍的世界”的專題講座，把觀察的重要性和觀察的方法告訴學生，使其在思想上增強認識；2.在教學中經常提醒學生注意觀察學校新近發生的事情，有時甚至點出一些現象來啟發學生去觀察；3.為提高學生的興趣，樹立他們觀察信心，可經常組織學生進行觀察交流，讓他們在交流中獲得自豪感，找到自信心；4.為培養學生的思考習慣和思維方法，可通過“養成思考習慣，學會探索問題——如何進行調查研究”和“養成思考習慣，學會探索問題——如何搞研究”的專題講座，增強學生對養成思考習慣的重要性的認識，并教給他們一些思考問題的方法；5.就學生時常觀察到的人物、事件，組織學生討論和分析，目的在于通過這些活動來培養學生的思維方法，提高學生的思考能力和判斷能力。

三、教師要做好實踐活動的組織者

隨著語文課程改革的不斷深入，初中語文的教學內容越來越貼近學生的生活實際，對于語文教學的要求也隨之提高。教師應組織好學生在語文實踐活動中利用已學過的語文知識來解決生活實際中的問題，真正做到學以致用。語文課培養的聽說讀寫能力，不僅是學生學好其他學科的工具，而且是一個人終身受用的學習、生活的工具，是個體求得發展的基本條件。

大自然是最大的課堂，也是學生最親密的朋友，讓學生在大自然中收獲知識，讓他們學得輕松、學得愉快，不知不覺就產生了學習的樂趣。春游、秋游是學生最喜歡的實踐活動之一。通過外出游覽，讓學生直接了解家鄉文化和悠久的歷史，培養學生熱愛家鄉、美化家鄉的熱情，喚起學生以家鄉為榮的自豪感，激發學生為建設家鄉而發憤讀書的熱情，讓學生認識到語文無處不在，無時不有。生活的點點滴滴都與語文有著密不可分的聯系，改變過去認為語文教學僅僅是課堂上的教學的錯誤觀念，培養學生處處觀察生活、思考生活的良好習慣。

四、重視開發、利用語文教育資源

學生能否切實有效地開展實踐活動，很大程度上也取決于教師本身。因此，筆者認為教師本人要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用各種可用資源，不斷開展語文實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生運用語文的機會。

現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，電子音像資料，網絡資源，博物館、紀念館，以及鮮活的現實，都可以經過篩選作為教學內容。我們教師要充分利用課本以外的語文教育資源，來引導學生投身語文實踐活動的熱情，培養學生的語文運用能力。我們要使語文真正成為生活的一部分，聯系現實生活來學語文，用學會的語文知識為現實生活服務。

陶行知先生曾說：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西。”在今后的教學中，我還將不斷探索，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，不斷地積累知識，提高語文運用能力。