淺談如何提高初中物理課堂教學有效性

近年來，隨著全國掀起的新一輪課程改革的熱潮，使我們認識到，在初中課堂進行有效性的教學，對提高教學質量，培養學生素質有著十分重要的積極意義。那么如何才能更好地提高初中物理教學的有效性呢？現筆者結合自己多年的初中物理教學經驗，提出以下幾點看法：

一、精心備課，保證教學的順利開展

1.備教材

教師要反復閱讀教學大綱和物理教科書，深刻理解大綱的總體教學內容和目標，真正掌握初中物理教學的總體要求，把握好每一節課的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點及教學關鍵，知道本課內容在整個教材中的地位及作用，進而設計出具體可行的教學方案。

2.備學生及教法

教師要了解學生的實際情況，摸清學生的物理知識水平、情感因素及個性特點，據此針對不同的內容、不同的學生選擇不同的教學方法。這主要是指采取什么措施、用什么手段、如何達到教學目的、如何體現教學原則、如何突出重點、如何解決難點等，使學生掌握知識，提高能力。教學方法的選擇，要落實于解決學生與所學知識和提高能力之間的矛盾，不要片面地追求形式，而要講求實效。

二、利用物理實驗，化枯燥為有趣，激發學生的探究興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗是物理教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動有趣的問題情境，一個精心設計的物理實驗不僅可以再現物理實驗，模擬科學家進行科學發現的探索過程，而且有利于教師引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現象的本質、探究物理現象的內在規律。

如，在教學“平面鏡成像規律”的內容時，筆者先用“水澆不滅的蠟燭火焰”的實驗讓蠟燭在水中“燃燒”拉開序幕。學生反應很驚奇，為什么蠟燭火焰不熄呢？是不是在變魔術？這時學生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。教師組織學生討論，得出這是平面鏡所成的像。新奇有趣的實驗片段，有助于引發學生的好奇心，形成認知沖突，激發學生探究學習的欲望。

三、改善課堂提問，增強課堂教學有效性

課堂提問是初中物理教學的重要環節之一，作為教師要想提高課堂的有效性首先就應該善于提問題。教師在課堂上設計的問題一定要能激活學生，或者讓學生動腦思考，或者讓學生相互討論，或者讓學生辯論，教師對學生不一定非要按標準答案來要求，應鼓勵學生的求異思維。其次，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問和善問。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。要做到提問的有效性，筆者認為以下兩點需要注意：

1.課堂教學的問題要有思考性

思考性是提問的價值所在。教師在設計問題時要考慮到學生已有的知識基礎、接受水平和理解能力等情況，向學生提的問題既要有一定的難度，又要有一定的梯度。問題的設置，應由小到大，層層推進，步步深入，使學生在獲取知識中獲得成功的喜悅，激發學生的求知欲，提高學生的學習能力。

2.課堂教學的問題要有層次性，答案要具有開放性

在實際教學中，教師的提問往往只是一種純粹的手段，追求的是問題后面的答案，一個正確的符合教師預設的答案。教師的提問對學生的思維與回答往往帶有潛在的強制性，學生的思維活動受到了教師的制約，這不利于學生的個性發展和創新能力的培養。因此要避免那些應答式的“毫無爭議”地復制課本上知識的提問，多采用開放性的問題，諸如“你認為應當怎么做”“有其它的不同解法嗎”等提問方式，允許學生作出多種可能的解釋或回答，促進學生創造性思維的發展，逐步形成科學的思維方法。

四、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

多媒體具有集圖像、聲音、動畫、視頻于一體的特點，其信息資源豐富，它的運用為初中物理教學起到了錦上添花的作用，在課堂教學中，合理借助多媒體技術，把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前，可輕松引領學生進入直觀、形象，甚至模擬的場景，學生猶如身臨其境，這必將促使學生調動多種感官去學習，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。例如：在學習電流與電壓的形成、磁場概念、分子的運動等內容時，初中學生往往很難理解，這時如果憑借現代化手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理現象過程，或上互聯網收集相關資料并下載播放給學生觀看，就易讓學生理解，這樣在讓學生享受科技成果的同時，也讓學生感受到了學習物理的樂趣，從而提高了課堂教學的有效性。

五、合理運用教學評價，激勵學生求發展

課程改革要著眼于學生的整體發展，要為學生的持續發展奠定堅實的基礎。課程改革要求評價為教育教學服務，為學生的發展服務。在課堂教學改革不斷深化的今天，教師對學生學習行為的評價面臨著新的挑戰。

教師評價學生時一定要用發展的眼光去看學生。學生的可塑性很強，有些學生非常在意教師的評價，如果教師只看到學生的一次失誤就去批評他，可能會就對他造成很大的打擊。因此，教師在教育學生時要正確地運用評價方法去激勵學生，不要為評價而教，評價可以在具體學習情境中輕松進行。評價時要尊重學生個體差異，引導學生自我反思，反思自己在活動中的表現，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、創新精神、實踐能力等。同時要充分發揮小組評價的功能，讓小組成員互相評價，形成追、比、趕、超的課堂氛圍，提高物理能力，促進學生全面發展。

總之，要提高初中物理課堂教學的有效性，不是一兩天的努力就能夠做到的，而是要教師在課堂教學中不斷地去探索，去嘗試新的教學模式，不斷地去總結。在每一次的課堂教學后進行反思，堅持寫教學日記，把好的教學經驗積累下來。筆者相信只要我們堅持努力，初中物理課堂教學有效性就一定會得到提高。