淺談數(shù)學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高其對學(xué)習(xí)的求知欲，增強其學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生由“要學(xué)”改變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“愛學(xué)”。下面筆者就這個問題，結(jié)合自己的多年教學(xué)實踐，談?wù)劰P者的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

起始課如果做到“入”能得法，“導(dǎo)”有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上來，而且能引人入勝，激發(fā)學(xué)生聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整節(jié)課教學(xué)效果，都會產(chǎn)生直接的影響。導(dǎo)入的作用是引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指引，當然，引導(dǎo)要得當，不要喧賓奪主，占用過多的寶貴時間。引導(dǎo)的內(nèi)容要與課題聯(lián)系緊密，才能更快讓學(xué)生回到課堂上。

例如：在講授《三角形內(nèi)角和定理》一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生任意畫幾個三角形，量出所畫的每個三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，然后，我對學(xué)生說：“你們敢不敢考考老師？只要你們說出三角形任意兩個角的度數(shù)，老師就一定能夠說出這個三角形第三個角的度數(shù)。”話音一落，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下就高漲起來了，都想難倒老師，但都被老師答對了。我問“你們想不想知道其中的秘密呢？”學(xué)生們齊答：“想”，這樣就圓滿地完成了新課的導(dǎo)入。

二、善于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的加強；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評、斥責的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。

例如我任教的班級有一位女學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且膽子小，上課怕老師提問，總把頭低得很低。我就在課堂上提一些較容易的問題要她回答，開始她怕同學(xué)笑話不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓勵的話語下，她回答得很好。對于她的突出表現(xiàn)，全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲，這使該學(xué)生受到莫大的鼓舞，自信心也增強了。在以后，慢慢地膽子也大了，有不懂的問題也敢于向同學(xué)或老師請教了，她的數(shù)學(xué)成績也一步一步得到了提高。

三、用生動有趣的語言、游戲吸引學(xué)生

我們教師不應(yīng)該讓學(xué)生一提到數(shù)學(xué)課，就感覺到枯燥、麻煩、愁。數(shù)學(xué)課也需要上得生動、有趣。在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用生動有趣而又富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，我還經(jīng)常根據(jù)知識內(nèi)容，在課堂中設(shè)置游戲情境，從而把新知識寓于游戲活動中，通過游戲讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識，加深對知識的理解掌握，這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如：在教學(xué)《有理數(shù)》一節(jié)時，我把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)、整數(shù)、分數(shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分數(shù)……學(xué)生在游戲中得到了學(xué)習(xí)的樂趣，在樂趣中掌握了知識。

四、從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就需要從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從生活中的實例利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講《概率》這節(jié)時，這個概念的描述不易理解，很抽象，于是我在教學(xué)中做了如下改進：我準備一副紙牌，只選其中的一種花色13張，讓多位學(xué)生抽取其中的一張，同時讓下面的學(xué)生猜抽到的可能是幾，在我的問題中體驗事件發(fā)生的可能性；另外還模仿商場活動設(shè)置了轉(zhuǎn)盤，在學(xué)生的實際操作中讓學(xué)生體驗中獎的可能性。同時在我的不同的問題中理解必然事件、可能性事件、不可能事件的概念，并且體會這幾類事件發(fā)生的可能性大小。這樣，游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓他們思維的火花不點自燃。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的載體，也是檢驗教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會不到成功的喜悅，長此以往學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要重視練習(xí)的設(shè)計，要有梯度，解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。對思維敏捷、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開發(fā)思維的題目。對學(xué)習(xí)一時有困難的學(xué)生，作業(yè)量要小些，題要容易些，總之要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機會，感受成功的喜悅；體會到學(xué)習(xí)知識的無窮魅力，從而自覺地去獲取知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)起探究知識的積極性。

總之，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正讓學(xué)生“要學(xué)——樂學(xué)——愛學(xué)”，從而取得最佳的教學(xué)效果。