初中政治生活化教學策略淺談

摘要：現行初中思想品德課教材注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，這就要求教師必須將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，使課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂。

關鍵詞：初中政治；生活化教學；教學策略

在思想品德課教學中，教師必須將學生課堂學習的課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力，即讓思想品德課教學生活化。本人結合自己近年來新課程的教學實踐，來談談自己的一些看法和體會。

一、課堂教學組織形式生活化

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發學生學習的積極性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產生聯想、產生靈感，發現問題、提出問題，容易獲得創造性的思維成果。要達到上述目的，除了要給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環境外，教師所采取的具體的課堂教學組織形式也尤為重要。

教學實踐表明：根據教學內容的不同，依據學生的心理特點和個性差異特征采用生活化的課堂教學組織形式，不但能給學生以耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。

二、教學活動生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忠了。我看了，我知道了。我做了，我懂了!這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在《校園風景線》教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀校園活動，課前準備好學校簡介，課上讓課代表做導游，教師當顧問，帶領全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識，而且激發了學生熱愛學校之情。學生通過此次活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結出來的認識，特別可信。現實生活是動態的、復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現實問題，所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學須讓學生用心去經歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

三、在注重探究性學習方式的同時，繼承和改進有效的接受教學方式

教法改革是改革傳統教學中與現代教育要求不適應的東西，但傳統中“溫故而知新”“因材施教，分類指導”“循序漸進，舉一反三”等教學原則不能丟。教學是一種藝術，教學方法要因人而異，因課而異，因學生的接受水平而異，也就是我們常說的“教學有法，教無定法”。教法改革切不可生搬硬套，東施效顰，而必須要繼承、發揮好傳統中優秀的東西，使教法改革循序漸進地向前發展。

四、在信息技術的運用上，以內容定形式

形式是為內容服務的。以恰當的形式表現內容，可以使內容更生動更有活力。政治理論相對而言比較抽象枯燥，更需要有豐富的形式開展教學，多媒體無疑是一種有效的手段。為了使抽象枯燥的理論變得生動直觀深入淺出，課件設計及制作應具有一定的藝術性，能給人以愉悅和美感，這是毫無疑問的。但形式歸根到底是由內容決定的，必須服從于內容的需要。因此，采取什么樣的形式，必須根據教學的需要從實際出發，做到內容與形式的和諧統一。如：在素材的使用上，選擇的材料要具有典型性，注重少而精；在播放方式的設置上，應富有動感，切忌過于華麗喧囂。

五、溫課外知識之“故”而知新

這個“故”不是所有學生都能了解的，但恰恰是這一點最能激發學生學習政治的興趣和積極性，最能讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的、不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，從而更好地完成教學任務，使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣和學生的有意注意，活躍課堂氣氛，還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。還可以激勵他們多渠道的獲取新知識，鞏固舊知識，甚至可以給他們表現自我的機會。

六、精心提煉生活實例，切實掌握實例教學的精髓

面對眾多事例，不能搞“撿到籃里都是菜”，不分主次，應當根據每節課主題的需要，去粗取精，去偽存真，精選出最為典型的事例。事例選準了，事情可謂是成功了一半。但另一半工作還不能忽略，即在具體表述時，不僅求平實，還應求新穎、求意境、求立體感，讓學生備受感染。有時依靠敘述事實不能充分達意，這就需要點睛的議論及精巧設問的引導。另外，可采取輪流或小組合作等方式，給學生充分交流的時間和機會，讓學生學會資源共享。

總之，政治教學生活化不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新。在新課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。