激發學生學習興趣，提高英語教學質量

摘要：本文通過教學中的實際經驗，針對教學的要求和學生的特點，對初中英語教學提出了幾種激發學生學習興趣的教學方法，希望能提高學生的英語成績。

關鍵詞：興趣；游戲；直觀；彈性；放棄；陽光

語言，不但是人類交流的工具，而且能夠推動社會生產力的發展。使用好一門語言，不但能調節豐富多彩的生活，還能加深人與人之間的感情，對于大多數學生來說，初中英語的課程都是枯燥無味的，因此，教師的教起著至關重要的作用。怎樣把這些乏味的知識轉化成活生生得趣味語言，讓學生快樂地去學習，這是一門藝術，也是長期以來值得教師深思的一個問題。激發興趣，是課堂快樂教學的基石。在十幾年的教學生涯中，筆者積累了幾種行之有效的激發學生興趣的教學方法和手段，在此和教學在一線的英語教師共享。

一、運用教學游戲來激發學生興趣

教學游戲是指通過在課堂上開展一些活動，設置一些語言環境，圍繞教學目標，把教學內容融入活動之中。這種方式以教師為主導，強調學生參與，使學生通過娛樂活動接受語言知識的傳授。現代游戲教學是由傳統教學游戲演變而來的。在傳統教學中，游戲是教師來“烹調學習生活”的調料，但在當前的課堂教學中，游戲教學已成為課堂教學的一道“佳肴”，是教學不可缺少的一種技巧和手段。英語游戲具有廣泛的教學功能：如導入功能、操練功能、鞏固功能、調節功能等，能促進教學的展開。如：

例一：游戲的導入功能。

Guess the Pages

Aim : To present the interrogative sentence “How many ……are there……? There are……” Things needed，some story books or picture books.

Instructions，上課時，老師拿出幾本學生喜愛的書籍，如果有人想看的話，就必須猜出該書的頁數，老師可給予適當的暗示。

Time : 5 minutes.

How to play.

Step 1 .

T : Boys and girls， look at these books ， Do you like them ?

C : Yes ， Very much， We want to read them ，

T : I’m sure you can read them ， But you must guess How many pages there are in the books .

C : Ok. we will try our best .

T : How many pages are there in this book ?

S1: I think there are one hundred and seventy .

T : Not so many .

S2 : There are one hunred and twenty .

T : There are a few more pages.

S3 : There are one hundred and twenty-five

T : Yes，you are right， you can read it after class

Step2.

The winner also wins the chance to be the next leader.

例二：游戲的操練功能

A visible Blind Man

Aim : To practise “Is everyone here”，Who isn＇t here “who is he ”.

Time : 5-8 minutes.

Instructions : 叫七名學生到前臺，其中一人扮盲人，其它六人在其周圍成一圈，游戲開始，六人開始轉動，其中一人偷偷地回到座位上，其他每人說一句話，中間的盲人必須根據聲音判斷說話人是誰，并指出誰不在。

Step1 : S2—S7 tell S1 their names.

Step2 : S2—S7 move around S1 hand in hand singing a song .

Step3 : S2—S7 stop moving and singing?

S2 : I am here .

S7 : I am here .

S4 : I am here .

(S5 goes back to his seat in silence.)

S6 : I am here .

S7 : I am here .

All : Is everyone here now?

S1 : No.

All : Is everyone here now?

S1 : No.

All : (without S5 ) ， Who isn’t here now ? who is he or who is she?

S1 : S5 isn’t here .

All : Yes ，you are right .

Note : If S1 fails， anotler student will take his place.

二、運用直觀教學激發學生興趣

英語課堂上，教師僅憑一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的時代已經過去。當今是高科技、高信息時代，充分利用傳統的直觀教具和現代化直觀教具來激發學生的學習興趣，是一種行之有效的教學手段，能給學生帶來興趣，留下深刻印象。傳統的直觀教具包括實物、圖片、教具、簡筆畫、直觀語言等。現代化的教具包括幻燈片、投影機、錄音機、多媒體計算機等。尤其是多媒體教學，能夠讓學生在一些優美的圖片中展開想象，啟迪思維，并能快捷地展示“隨堂練”題目，提高課堂效率。在兩個班的實驗教學比較中，一個經常使用多媒體教學的班比一個不經常使用多媒體教學的班，成績要好得多。

三、通過有意識的“放棄”部分知識來激發學生興趣

在常年的英語教學中，讓教師感到最苦惱的問題就是學生的厭學情緒。究其原因，學業負擔過重是根本原因之一。備課時將課本知識分為“應知的內容”“可知的內容”和“可棄的內容”，“應知的內容”是教學的核心，“可知的內容”可以“打埋伏”的方式加以處理，有意識的放棄“可棄的內容”。“有意識”指老師不是“丟棄”書本中的部分知識，而是在“教學隨記”中記錄下曾放棄的內容，并計劃在以后的單元復習、階段復習、學期復習、學年復習中逐步加以處理。

在生活中，善于放棄的人生是快樂的人生，因此有人說：“善于放棄”是人生較高境界，一個人若不知道何時該停止一些無望的追求，他的生活會痛苦不堪。教學亦同此理，老師有時暫時放棄部分教學內容，能在解放學生的同時，將教師自已從課時任務壓力中解放出來。對教學善于放棄一詞中“善于”的理解應為：老師應該清楚放棄什么，每一種放棄的目的是什么，放棄的策略是什么？這種放棄還應該適時、有序、有度，例如：詞匯教學的放棄策略為“抓住一點，拓展外延，深化內涵，掌握構詞”。通過暫時的放棄可以達到好的教學效果、突出重點、分散難點、解決課時不足，減輕負擔，避免復習課上的“炒現飯”。因此可以說“放棄”是教學藝術，體現了各教師的教學策略。

四、通過貼近生活的才藝教學來激發學生興趣

我們經常會觀賞到一些“才藝”表演，這些表演給人以美感，也給人以震撼，在得到觀眾的贊揚、肯定之后，表演者的心情也是非常愉悅的。我們不妨在英語課堂上也利用一些素材，讓學生通過相關的活動、任務、話題、練習，并用表演、展示的方式讓學生表現出來，創建一些貼近生活的才藝表演。中央三臺電視節目，“綜藝大觀”說，“生活就是舞臺”，我要說“課堂亦是舞臺”，教師要在課堂上給學生“表演”的舞臺，給學生創造自我表現的機會，展示不同的才藝，如講故事、說笑話、唱歌、跳舞、表演等，讓他們各盡所能，找到自信，給課堂帶來活力，使自己對英語學科的興趣業油然而生。

五、通過“陽光教學”激發學生興趣

在當今實施的“生本教育”過程中，“陽光教學”是極其重要的教學方式。需要、個性、合作、成功、自信是陽光教學的五個基本要素。我們經常說，他（她）是一個很“陽光”的孩子，而若希望看到“陽光”的學生，就需要我們教師用一縷縷陽光來普照學生。一個燦爛的微笑，一句“陽光”的話語，也許就能使學生找回自信，也許就給了他們一把開啟知識大門的鑰匙。教師還應保持“陽光的心態”和學生一起善待他人，發自內心真誠地欣賞別人，用自己的熱情和積極的情緒感染每一個學生和自己同行。“多表揚，少批評”是我們要遵循的原則。教師在課堂這座神圣的殿堂要保持“陽光的形象”展示自己的光明面，勇于直面自己的錯誤，敢于對學生作自我批評，真正成為學生學習的領路人。

教育教學的過程是一個需要勤奮的過程，更是一個需要動腦筋的過程。這個過程需要教師用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用愛去關心每一個學生，激發學生的學習興趣，使學生們學英語由“要我學”變成“我要學”，從而培養學生的自學能力與教師的互動，真正提高學生學習英語的能力和成績。