淺議初中語文教學過程中應注意的幾個問題

摘要：2011版新課程標準的出臺，在原有的基礎上對初中語文教學進行了部分內容的調整，使初中語文教學階段目標更加明確。然而，這又為我們提出了新的問題：針對課標、面對學生、著眼中考，語文課堂上我們要講授些什么知識才能讓學生有所收獲呢？這也正是每一位語文教學工作者不懈追求和探討的問題。

關鍵詞：新課程改革；語文教學；語文課堂

語文課堂是傳播知識的途徑，同時也是教育學生的舞臺。然而，新課程改革下倡導素質教育、全面發展，不僅讓我們開始思索語文課堂到底要教給學生點什么？如何上好語文課成了最大的問題。

首先是教什么的問題。關于什么是語文，有很多種定義，有的甚至相詆，但語文應包含“語言”“文字”“文學”“文化”似乎是沒有爭議的。但事實上，許多語文老師的實際理解僅“語言”“文字”，略含“文學”，不提“文化”，這是一種“窄化”現象。九年義務教育《語文課程標準》對于七到九年級總目標是從5個方面要求的：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。但在我們的教學中有幾分落實？“識字與寫字”只有“識字”；“閱讀”只落實了“課內閱讀”；“寫作”基本“靠天收”；“口語交際”和“綜合性學習”干脆束之高閣。說語文“少慢差費”，說語文“枯燥無味”，說“學生語文能力怎么了”，說“讀寫聽說”欠缺，都是因為將語文“窄化”了。

在教學過程中，很多時候，我們備課時確定教學目標，往往是教參教案列出這是教學目標，所以我們就將它作為課堂目標，努力地教給學生。如此一來，如果教學目標太難，勢必遠離學生實際，造成學生學不懂而使課堂氣氛沉悶；如果教學目標太簡單，通過教師簡單提示就可以學懂，我們還津津有味地作為課堂目標突破，學生也會因為缺乏求知動力而課堂倦怠。無論是教學目標太難還是太簡單，這樣的課堂都是低效甚至無效的課堂。

根據課標和學情確立教學目標之后，把課文文本作為一個載體，通過問題結合課文內容，簡要分析來完成教學任務。明確了一節課的任務和目標，鍛煉情節分析能力、語言分析能力、文意分析能力。再提出問題，讓學生自己分析，結合課文來完成目標，注重能力的培養。通過鍛煉學生的這樣一種能力，使他們學會舉一反三，通過學習可以對其他課文學會自學，這其實也是對能力的一個訓練。

其次是怎么教的問題。優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。新課程實施以來，出現了較多新的教學形式與新的教學手段，這在一定程度上開辟了語文教學新的空間，但要真正實現語文課堂教學的務實高效，必須要注意一個“度”——也就是合適這個問題。

要想使課堂效率高就要認真備好每一節課、認真上好每一節課。在備課過程當中不能單單只備書本上的東西，還要結合課文的思想和內容設想一些話題和內容，預想到學生可能提出什么樣的問題，課堂可能發生什么樣的事情，這一切都要設計好。這樣只會準備充分，才能上好課。課堂問題的預設首先要結合教材教參和學情，提問是為啟發學生的思考，培養學生的語文能力，而不是追求課堂的表面互動熱鬧。教師在備課時，應努力對問題的提問、回答作一些指向性的設計，巧于相機點撥，重在引導學生思考，讓學生對問題的思考能有跡可循，而非滿足于給出結論式的答案，從而培養其語文能力。

再次是學生喜歡什么樣的方法的問題。一直倡導把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，那么就要求學生在課堂教學過程中發揮主導作用，所以說一種好的教學方法和風格是引導學生的有效途徑，找到了適合學生的方法那么學生的積極性就高，成績自然就會好。在講課過程當中對待同樣的一個班級，兩個老師采用了不同的方法和風格，教學效果和課堂的積極性就有很大的差別。這就要求老師能夠找到適合自己、適合學生的方法和風格。同樣現在也要追求“流行”，所謂的“流行”就是指能夠了解當前最熱門、最受學生喜歡的歌曲、流行語、偶像明星等，這樣便于和學生有共同話題，對于課堂氣氛的調動也有一定的作用。

建立開放民主的課堂是語文課程的基本理念之一。開放的課堂首先是民主的課堂，而民主的課堂應該是一種寬松、和諧、自由的氛圍，允許并鼓勵學生提出一些富有深度、開放性的問題，同時允許學生進行個性化、合作化閱讀，允許學生探究，在交流中獲得成功的快樂。教師能根據學生學習的具體情況和學生的需要，大膽放手讓學生發現文本中有價值的問題，在充滿激情的氛圍中自主學習、合作交流，學生在樂學中積極參與，帶著自己的體驗、帶著自己的渴望去尋求屬于自己的那份“獨特感受”，真正體現了在合作交流體驗的過程中獲取知識，提高能力。

俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”我們一旦激發了學生的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。

最后，是怎樣創新的問題。課堂教學不可能是死板無味的，要讓課堂充滿濃濃的語文味，要讓學生有所收獲就要學會創新，在學習別人成功之處的同時，不能一味地照抄照搬，要取其精華去其糟粕，學習優點和長處，加上自己的東西，形成獨特的習慣和風格。引導學生創造性地學習，讓其始終處于探索性、創造性的環境下，有效培養他們的創新精神和創新能力的學習方式，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發現、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創新活動。

教師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感色彩的非常復雜的工作，給予學生的則更多的是師愛，它是一種高尚的情感，凝結著教師無私奉獻的精神。這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。教師自身形象素質的提高是獲得學生欽佩和信賴的關鍵。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的成長需要一個過程，只有努力積極學習，使這個過程時間縮短。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。只有用愛，培養學生的興趣，才能更好地完成學習和教育。