初中語文閱讀教學反思

初中語文的閱讀教學，一直以來都是中學語文教學的一個重要環節。因為它是和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。所以，長期以來這一直是語文教學中的一個重要部分。但是，實際上學生對這一部分知識掌握得并不好。很長一段時間以來，本人一直思考著一個問題，即為什么在教學中花費了很大力氣進行語文閱讀的訓練，卻總是達不到基本過關的要求呢？本文旨在反思這個問題，并為解決這個問題作出一些嘗試。

一、初中語文閱讀教學效率低下的原因分析

經過筆者的調查和反復思索，我認為造成初中語文閱讀教學效率低下的原因有以下幾點：

一是教師的教學理念沒有得到徹底改變。以學生為主體的課堂教學理念雖然早就形成了共識，但真正去實施的教師并不多，它只是成為了一個口號，流于形式，久而久之，學生就對老師形成一種依賴，學生的積極性得不到發揮，變成了接收知識的囊袋。因此作為教師，我們還要多學、多研究學生的心理。

二是教學方式單一。語文閱讀教學目前采用的大多是接受式學習，而且是采用被動式地接受學習，學生主要是接受現成的知識，思考不夠，理解不充分。教師就算設計問題，也是要引導學生從嘴里說出自己所需要的結論。但在現實中，學生很少有真正的語言實踐，學生只能按照教師預先設計好的思路去思考。初中學生直接閱讀文章和思考感悟的時間少，不能夠積極去思索，去理解探究，努力形成自己的看法。所以學生的閱讀能力得不到有效的提高，自然閱讀題失分也就多了。

二、提高初中語文閱讀教學的方法反思

1.教師觀念的改變

教師要把課堂還給學生，相信學生，把以“教師為中心”“課堂為中”“知識為中心”的教育方式改變為“以學生為中心”“多渠道教學”“培養能力”的新的教育思想，一切教學活動都應從學生出發，歸宿于學生。教師的主導作用不變，但是應以學生為主體，讓學生做學習的主人，讓學生積極主動地參與學習。教師的引導能力在這時尤為重要。這樣，就能充分激發學生的學習興趣，從而有利于提高學生的閱讀能力。眾所周知，要想提高學生們的閱讀能力，就要在現代文課文教學中下功夫。比如教學現代文《心愿》，這是一篇必修課文，講述的是一位中國人在巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。很明顯，文章通過這場談話意在表達鞏固和發展中法兩國人民之間的共同友誼是這個法國家庭與中國人民的美好、純真的心愿，同樣也表達了中法兩國人民的友誼地久天長的愿望。在對這節課進行具體的教學設計時，我采取了另外一種教學思路，完全突破了原來教學方法的束縛。由于這篇課文采取的是對話形式，所以，我讓同學們分工合作，將本班同學分組，由小組成員推舉一位同學來扮演角色，這種扮演并不是照書本念，而是可以自由發揮，真正地將課堂交給了學生，使學生置身其中感受到強烈的情感。同樣，在遇到其他的語文閱讀時，教師也可以舉一反三，以促進教學效果的提高。

2.教學方式的改變

閱讀教學的過程實際上就是學生實現個性化的行為過程，在這個過程中不應以教師的分析來替代學生自己的閱讀實踐，而是應當讓學生在主動地積極地思維和情感活動中，能夠加強自己的理解和體驗，從而有所感悟和思考。在閱讀教學中教師要正視學生獨特的感受、體驗和理解，要給學生留有充足的思考時間。自主學習不能流于形式，應當讓學生發表意見，充分尊重學生的想法，挖掘其閃光點，培養其獨立思考的積極性。做到了這一點，學生們的語文閱讀能力就會得到相應的提高。

總之，通過多年的教學可知，初中語文閱讀能力的提高并非一朝一夕之功。要想提高學生的語文閱讀教學效果，需要教師作出相應的努力，教師的前提基礎打好了，學生學習的提高才能有所保障，才能促進語文閱讀教學活動的順利展開。