對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的思考

語文成績是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的收獲。對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，就是對(duì)小學(xué)生聽、說、讀、寫等相關(guān)能力的語文知識(shí)進(jìn)行全面的、客觀的、數(shù)量化的測定。語文教師做為理所當(dāng)然的、最權(quán)威的語文成績的評(píng)定者，對(duì)此項(xiàng)工作不可不謹(jǐn)慎從事。評(píng)價(jià)的客觀、公正、全面、得當(dāng)，就能較好地發(fā)揮成績的激勵(lì)作用，使學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)，明確不足，樹立信心，繼續(xù)前進(jìn)；否則，就會(huì)擴(kuò)大成績的負(fù)面影響，使學(xué)生或驕傲自滿，停步不前，或灰心喪氣，一蹶不振。

長期以來，閉卷考試作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的唯一手段，以其無可爭議的公正性、選拔性和簡便性一直為廣大教師所奉行。但隨著近年來教育改革和教學(xué)研究的不斷深入，這種評(píng)價(jià)方法的片面性和局限性日益暴露出來。閉卷考試雖然能較好地考查出學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句、段、篇等語文知識(shí)的識(shí)記掌握情況，但對(duì)聽、說、讀、寫等語文諸多能力的考查有時(shí)就顯得力不從心了。雖然能考查學(xué)生與記憶、思維等智力活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，但對(duì)考查與之相關(guān)的諸多非智力因素的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等就無能為力。何況，學(xué)生的應(yīng)試能力本來就有差異 ，有的學(xué)生擅長考試，喜歡考試，“臨危不懼”；有的學(xué)生卻不會(huì)考試、害怕考試，有考試“恐懼癥”。考分的高低還在不小的程度上受當(dāng)天情緒、考場、閱卷等各種客觀、主觀因素的影響。所以，僅憑一張?jiān)嚲砭蛯?duì)一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，既不客觀，也失之全面，不僅不能有效地促進(jìn)教學(xué)，還會(huì)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)造成誤導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的目的做了明確的闡述：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”根據(jù)大綱的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等工具性能力和相關(guān)的知識(shí)，以及語文學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全面、客觀的測定，而這些決非一張?jiān)嚲硭軇偃蔚摹ｉ]卷考試做為一種終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，本身并沒有錯(cuò)，但如果把考試成績做為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是荒謬的。

那么，怎樣才能客觀、全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績呢？筆者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，從小學(xué)語文教學(xué)目的出發(fā)，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，借鑒成人教育成績?cè)u(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)，試行“3+1”小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績綜合評(píng)價(jià)辦法，收到了良好效果。

筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)語文學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須從課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績這三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并輔之以必要的語文知識(shí)、技能競賽活動(dòng)。三方面一活動(dòng)就是所謂的“3+1”學(xué)業(yè)成績綜合評(píng)價(jià)辦法的主要內(nèi)容。

上課在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占了80%以上的時(shí)間，在課堂上的聽、說、讀、寫是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、開發(fā)智力、養(yǎng)成習(xí)慣的最主要途徑，撇開課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是不客觀、不現(xiàn)實(shí)的，是只重結(jié)果不重過程的表現(xiàn)。應(yīng)對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂常規(guī)的遵守程度、注意力集中狀況、興趣大小、反應(yīng)快慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素。作業(yè)是學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的成果展示（一般指書面作業(yè)），做作業(yè)的過程是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。同樣，撇開作業(yè)情況評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績，也是不客觀不現(xiàn)實(shí)的，是只重結(jié)果不重過程的表現(xiàn)。對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量、書寫狀況、能否按時(shí)完成、獨(dú)立完成作業(yè)的程度、作業(yè)本保護(hù)等要素。不管是課堂表現(xiàn)，還是作業(yè)情況，都是形成性評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)當(dāng)中，除了嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是要適時(shí)地有針對(duì)性地對(duì)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)肯定成績，指出不足；二是要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，課任教師不能憑個(gè)人好惡輕易判定學(xué)生，應(yīng)在大量征求班干部、同學(xué)和被評(píng)價(jià)者意見的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)等級(jí)范圍（優(yōu)、良、中、不合格），然后分組進(jìn)行民主評(píng)議，確定具體分?jǐn)?shù)；三是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，學(xué)生上課有不良表現(xiàn)，作業(yè)不能按要求完成是正常的，要留給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試，應(yīng)在所學(xué)內(nèi)容告一段落后，在進(jìn)行充分的歸納整理、復(fù)習(xí)鞏固之后進(jìn)行，命題要依據(jù)大綱，緊扣教材，既要有一定的覆蓋面，又要突出重點(diǎn)。題量要適當(dāng)，難易要適中，在考試的各個(gè)環(huán)節(jié)要盡可能地避免一些主觀因素的影響。考試的形式可筆試，也可口試；可開卷、也可閉卷，視具體情況而定。

開展語文知識(shí)、技能的競賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)特長的有效手段。它是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要補(bǔ)充。在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地開展一些語文競賽活動(dòng)，如查字典比賽、朗讀比賽、聽寫比賽、口頭作文比賽等，并按不同的范圍（如全班、全組、優(yōu)等生、中間生、后進(jìn)生等范圍）確定出名次，便于將來計(jì)入總評(píng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績習(xí)慣上都以分?jǐn)?shù)的形式通知給學(xué)生和家長，學(xué)期末通知單上的學(xué)習(xí)成績理應(yīng)是一個(gè)綜合評(píng)定成績。課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況在綜合評(píng)定成績中各占30%為宜，考試成績可占到40%，競賽活動(dòng)以名次加分形式直接計(jì)入總評(píng)分。

“3+1”小學(xué)語文成績綜合評(píng)價(jià)辦法有利于使學(xué)生在上課、作業(yè)和考試三方面形成良性循環(huán)，互相促進(jìn)，共同提高；有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，后進(jìn)的學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。總之，它有利于貫徹小學(xué)語文教學(xué)大綱，落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的目的，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。