淺談小學語文多媒體教學

隨著現代信息技術的發展和普及，把計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的多媒體教學，已成為現代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到了提高課堂教學效率，培養學生語文能力的目的。用多媒體來輔助教學將是教學領域的又一場革命。那么在小學語文教學中，如何充分運用多媒體，提高課堂教學效率呢？筆者認為可以從以下幾點來思考：

一、運用多媒體，激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才能自覺地融入到學習中去，進行自主的學習。曾經有人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體輔助教學在色彩、動畫及表現手段上的形象、生動，是其他教學手段無法比擬的，最大限度地提高了學生的學習興趣。

1.用豐富直觀的畫面和動畫，激發學生的興趣。在語文教學中，課本或掛圖提供的只是平面的，不動的畫面，只能一定程度上激發學生的學習興趣，而運用多媒體的生動有趣的畫面和動畫，會產生良好的視覺效果，更大程度地激發學生的學習興趣。例如：在教《驕傲的孔雀》一文時，用動畫設計一只昂首挺胸，正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀看到孔雀驕傲的模樣，然后再用動畫將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次刻畫出孔雀的驕傲。這樣，同學們就通過這些直觀的畫面了解了孔雀到底有多驕傲，繼而有很大的興趣去了解這么驕傲的孔雀身上還會發生什么樣的故事。

2.視聽結合，在趣味性的氛圍中激發興趣。讓多媒體的畫面和聲音有機地結合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結合起來，產生一種趣味化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會不自覺地產生興趣，全身心投入到學習中去。例如：在教《富饒的西沙群島》這篇課文時，先讓學生傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛置身西沙群島。緊接著教師讓學生一邊看動畫片上西沙群島的美景，一邊講解。這樣，海底嬉戲的魚群，蠕動著的海參，美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，都活靈活現地出現在學生們的面前，教學始終使同學們處于愉悅的心情中，也使他們興趣盎然地投入學習活動中。

二、運用多媒體，化抽象為具體，解決難點

教育學的研究表明，小學生以形象思維為主，然而有些課文涉及的知識比較專業、復雜，以學生現有的知識水平理解起來較為困難，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識意境。而這些難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目的，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握。在教學《詹天佑》一文時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣的分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生隨著演示過程經歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見，多媒體技術把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓練的難點，實現了讀中感悟。

三、運用多媒體，培養學生的想象、創造能力

想象是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。如《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動地再現了當時的情景，將畫面定格在二小英勇就義前的時刻。用一段精彩、感人的導入語把學生引入情境。讓學生根據畫面中二小的目光、神情、動作展開想象，王二小當時可能會想些什么？會說些什么？這樣，不但為學生提供了想象的材料、想象的空間，而且幫助學生體會了二小的機智勇敢和敵人的兇殘無情。

四、運用多媒體，培養學生觀察能力、思維能力

觀察是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發展。如小學語文課文《九寨溝》是一篇描寫風景的文章，語句優美動人，教學時可以先利用多媒體課件引導學生觀察有關九寨溝的視頻，觀察好了之后，可以讓學生描述一下，你看到了哪些迷人的景色并且用自己的話描述出來。這樣既可以訓練學生的觀察能力，同樣也可以鍛煉學生的思維以及語言組織能力。

多媒體引入基礎教育是勢在必行的，它能有效地彌補很多傳統教學手段中的不足，能很好地調動學生學習積極性，然而世間萬物都有兩面性，有利必有弊，并非十全十美，我認為多媒體課件在運用中也存在不足，媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，若教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，多媒體就阻隔了師生之間應該有的感情交流。多媒體作為一個教學媒體，它并不能取代書本，不能取代教師聲情并茂的講解，它只能是作為一件輔助工具。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，只有揚長避短，才能讓語文教學更上一層樓。

總之，只有恰如其分地將多媒體技術應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能在教學過程中更好地突破重點、解決難點，培養學生的語文能力，并為其感官提供愉悅的感受，從而更好地服務于我們的教育教學。