加強(qiáng)課外閱讀，提高漢語成績

摘要：新課程把課外閱讀擺在學(xué)好漢語非常重要的位置，《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中階段學(xué)生要“擴(kuò)大閱讀面，注意多方面獲取語言材料，課外閱讀總量不少于30萬字”。然而在實際教學(xué)過程中很多教師都對課外閱讀不予重視。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；漢語教學(xué)；作文

以“我尊敬（崇拜）的一個人”作為考試題目，學(xué)生經(jīng)常練習(xí)這類題目的寫作，然而在閱卷中，我卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：學(xué)生所寫范圍極其狹窄，要么是寫教師，要么是寫父母，寫同桌的寥寥無幾；內(nèi)容上也給人無病呻吟的感覺，讓閱卷教師苦不堪言。學(xué)生作文之所以如此，主要是思路沒有打開，課外知識貧乏，課外閱讀缺乏所致。

一、舍本逐末——重視教材講解，忽略課外閱讀

1.學(xué)生漢語的整體水平偏低

西藏農(nóng)牧區(qū)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境太差，漢語僅局限在課堂上，課后根本沒有使用漢語的機(jī)會，無法將學(xué)習(xí)到的漢語運用到實際交際中。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很容易遺忘，漢語學(xué)習(xí)的復(fù)盲率較高，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年漢語，卻連一句漢語也聽不懂、說不出。

2.課堂教學(xué)讓學(xué)生迷茫

因為學(xué)生漢語水平低，在課堂教學(xué)中教師普遍要求學(xué)生重視生字詞語的學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容的理解也局限在直接講授。部分教師相信，要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度。所以，教師對學(xué)生的要求就是去多寫、多背。課后練習(xí)也由教師講，學(xué)生抄。課后作業(yè)也是對課上教學(xué)的重復(fù)：只要課上聽講，跟教師做好筆記，作業(yè)就可以順利完成。作業(yè)就成為了抄寫，完全失去了鞏固提高的意義。正因為作業(yè)的重復(fù)性，也導(dǎo)致了學(xué)生課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂不積極思考。學(xué)生會想反正上課教師要講，反正作業(yè)都是教師講過的，如此惡性循環(huán)，學(xué)生成績怎能提高。

3.考試內(nèi)容讓學(xué)生喪失動力

師生普遍認(rèn)識到要想提高考試的成績，需要“作業(yè)練習(xí)、背誦、聽講”等學(xué)習(xí)方法。特別是中考題型的固定（基礎(chǔ)知識20分全部選自課本，一篇24分的閱讀分析也選自課本），讓很多教師堅信：只要肯用功，押對三四十分的題目不是不可能。所以，教師把精力用在從網(wǎng)上找題目，在課堂上講解，讓學(xué)生課后背誦。殊不知，從網(wǎng)上下載的那些題目，絕大部分是《語文》教材，其課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二語言教學(xué)的《漢語》。學(xué)生能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這些要求，致使學(xué)生每次看到題目都一頭霧水，每次面對題目都不知所措，每次都是失敗、失敗……如此學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣？

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一

高難度的題目，單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生不得不死記硬背。他們經(jīng)常運用死記硬背的方法學(xué)習(xí)漢語課程。考試成績好的學(xué)生，都是那些課外反復(fù)背誦的學(xué)生。考得不好，教師就會教育學(xué)生：要多背誦。這樣的反饋信號，只能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指向死記硬背。

教師和學(xué)生都把大量的時間花費在了課堂課本教學(xué)和背誦，哪里還會有時間來進(jìn)行課外閱讀？

二、柳暗花明——引入課外閱讀，提高學(xué)習(xí)積極性

按照蘇霍姆林斯基的觀點，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。正是這一點在學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

本人通過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)課外閱讀帶給了學(xué)生很多可喜的變化。

1.課外閱讀，給課本內(nèi)容以有益的補充

《漢語》教材是專門供西藏地區(qū)農(nóng)牧民學(xué)生使用的，學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教輔材料少，教師教學(xué)的教輔材料也少得可憐。引入課外閱讀，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章，這樣學(xué)生自己動手查字典，自己分析內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主動性會得到調(diào)動。這樣不僅可以使學(xué)生的詞匯量得以積累，而且通過反復(fù)的操練，學(xué)生的漢語成績也有所提高。

2.課外閱讀，給學(xué)生樹立正確的思想觀念

課外閱讀的內(nèi)容可以幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，較課堂的說教，學(xué)生更易接受。

科學(xué)家的事例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到榜樣；科技的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；批評雜文讓學(xué)生心中種下正直的種子；勵志小說讓學(xué)生懂得生活……

3.課外閱讀，給作文教學(xué)帶入可喜的變化

課外閱讀給學(xué)生以震撼，明顯的改變就是：學(xué)生愿意寫日記了，而且內(nèi)容還是相當(dāng)豐富的。有的學(xué)生把保爾的話寫在了自己的日記本上，以激勵自己；有的學(xué)生把一些精彩的段落摘抄在日記本上，說這些語句比課本上的內(nèi)容還要精彩……

有了日記的積累，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平有了明顯的提升，內(nèi)容變得豐富了，學(xué)生也開始有自己的思想了。

4.課外閱讀，必須給學(xué)生做好指導(dǎo)工作

學(xué)生的課外閱讀還需要教師的正確引導(dǎo)。初中學(xué)生讀書在很大程度上還存在著盲目性與隨意性，如果只憑學(xué)生的興趣和愛好，往往會讓一些質(zhì)量不高的書籍——網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、口袋書、漫畫書等成為學(xué)生的首選，如此和學(xué)生進(jìn)入“三室一廳”的效果又是一樣的了。因此我們還需要重視引導(dǎo)學(xué)生去讀品位高的好書，以維護(hù)學(xué)生的身心健康。

要治愈漢語的致命傷——課外知識“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，在課外閱讀中提高漢語成績。