小學作文教學淺議

摘要：小學是寫作的起始階段，不僅是培養寫作基本功的最佳時期，也是培養寫作習慣和寫作精神的最佳時期。如果這個地基打不好的話，會直接導致中學作文的畸形發展。小學作文教學要培養小學生認真觀察的習慣，培養他們遣詞造句的能力和修改作文的能力。

關鍵詞：小學；教學；作文

高中生談作文色變，寧愿苦思理化難題，也不愿動手寫作文；初中生談作文色變，寧可去背誦艱澀的文言文，也不愿意構思一篇習作。原因何在？我想，問題應該從根本上去找。黃遵憲在詩體革命時提出了“我手寫我口”的口號，盡管這是用來破除格律詩舒服的旗幟，但是也道出了寫作最本質的動機。寫作是什么？寫作就是說話，就是要把自己想說的都說出來。可是很多同學讓他說話可以，聲情并茂，可是讓他寫就傻了眼，坐在那里，手里的筆有千斤重。寫作就是要把口頭上的話在紙上呈現出來，可是這么簡單的道理被我們忘記了，尤其是被我們很多小學語文教師忘記了。

我認為現在的小學作文教學存在許多誤區。可能是受到應試教育的影響，有些教師一開始便教給學生一些寫作技巧等理論性的東西，比如前后照應、開門見山等。小學生初學寫作，根本不懂得這些，如果說有效果的話，那也是讓學生對作文肅然起敬，認為作文是很高深的東西。這顯然是一個錯覺，是對作文最要命的認識。如果寫作一開始就被這些條條框框約束住。我想，學生們的思維也就成了籠子里的小鳥，想自由也自由不了。學生寫出的作文千篇一律，都是一個模式，豈不是新時代的“八股文”？所以，小學生寫作文只要詞句通順，標點符號正確，段落分明，能清楚地表達意思即可。

還有些教師做法更不可取，他們擔心小學生不會寫作文，便提供習作供小學生背誦，讓學生靠機械的記憶來應付考場上的作文，一旦遇到沒有見過的題目就胡編亂造，導致作文得分不高。同時考場應試作文讓學生失去了寫作的興趣。

作文教學應該建立在小學生對事物的認識的基礎之上進行多彩的有趣的教學。

一、培養學生的觀察能力

小學生的定性不高，精神集中的程度有限，對事物往往缺乏認真細致的觀察，對生活中的人和物沒有感覺，以至于寫作文不知道寫什么。針對此種情況，我設置了一個活動，上課后，我走上講臺，便嚴肅地對學習委員說：“你站到教室外面去。”學習委員便乖乖地走出了教室。其他的同學都莫名其妙地看著他乖乖走出教室，又都直愣愣地看著我，好像在問：“學習委員怎么了？犯了什么錯了啊？”我突然笑了笑說：“剛才走出去的學習委員今天穿了什么顏色什么樣式的衣服？他是什么樣式的頭發啊？”學生們仍然心存疑慮不知道我問這個問題的目的是什么，但還是很認真謹慎地討論起來。結果，當學習委員重新走進教室，發現沒有幾個同學說的是對的。我最后講：“通過這個活動，我們可以看出平時大家對生活的觀察是不夠認真的。學習委員天天和我們在一起，我們卻連他的衣服顏色都搞不明白，由此可見，我們對生活中的事物多么的不留心，更別說認真細致地觀察了。生活中不是沒有可寫的人和事，而是缺少發現的眼睛。不是沒有可寫的，而是我們缺少觀察，發現不了可寫的東西。”

要讓學生多讀那些具有濃厚生活氣息的文章，讓他們知道作文就是把生活中的人和事寫出來，或者是寫出自己的某種情緒和感情。觀察能力還應該包括對事物的感受能力，體會春去秋來、花謝花落等自然現象所對應的人情變幻。

二、培養學生遣詞造句的能力

小學生寫作文往往是率性而為，不會字斟句酌，到了五六年級便要適當地引導他們進行推敲。雖然不用“吟安一個字，捻斷數莖須”，也不用像王安石那樣為了一個字數次更換，但也要讓學生懂得作文的語言要準確生動。學了魯迅的《少年閏土》中捕鳥的一段，為讓學生體會到詞語的準確性，我讓他們重點體會“掃”“支”“撒”“拉”“罩”等幾個動詞，依照課本當中的描寫做一遍動作。這段要求背誦，背誦的過程中我引導學生感受這些動詞的妙處，并要求學生寫一個勞動的片段，比如掰玉米、摘棉花，或者做各種家務活等。片段描寫中要突出勞動中的幾個動作，表示動作的動詞一定要準確生動。在這次練習中，學生為了找一個準確的動詞或討論或翻詞典，非常用心，他們在忙碌的過程中嘗到了斟字酌句的樂趣，也增強了他們用詞要準確的意識。

字句的練習還可以從造句的練習開始。但是，很多同學并沒有意識到造句練習的目的就是為了鍛煉寫作能力，是寫作的基本功。字句段往往是有機的整體，相互影響。很多同學在造句時可以認真思考斟酌，可是在實際的寫作中往往就忽略了對用詞的要求，不是胡亂寫一氣，就是頻頻出現用詞錯誤的現象。

三、培養學生修改作文的能力

好的作文不是寫出來的，而是修改出來的。自古至今，那些不朽之作哪一部不是經過刪改幾次而定終稿的。我們的小學生從作文初始就要知曉修改作文的重要性。在教學中，我經常讓學生自改，或小組內評改。評評自己認為好的地方，談談自己感到不好卻又困惑不知如何下筆的地方，這有利于他們發現不易發現的毛病，又有利于學到他人作文的優點。

要讓學生養成認真修改的習慣，要培養學生對作文的敬畏心，自己寫出來的東西要學會愛惜，要把他當做自己生命的一部分，就像對待自己的眼睛耳朵似的，把它修飾得更精致漂亮，寧可晚一些拿出來，也要打造得干凈、整潔、得體、美觀。要想辦法擯除學生為考試而寫作的急躁心理。

培養小學生的作文能力對于推進小學生的語文整體素質具有重要意義，以上三種能力的培養也不是一朝一夕就能完成的，要貫穿在整個小學作文的教學中。只有長期堅持循序漸進，多寫多練，有效點撥，才能夠筆下生花，寫出好的文章來。