淺談體態語言在教學中發揮的效用

教學中，師生之間的人際交往和情感溝通不僅依靠有聲語言來實現，而且有賴于無聲語言來完成。但在實際的教育教學實踐中，教師更注重的是有聲語言這種傳遞信息的重要手段，卻往往忽略了無聲語言的傳媒作用。其實，無聲語言不僅是有聲語言的補充和深化，而且還有著有聲語言所不能替代的功用。那么，它在課堂教學中表現在哪些方面呢？

一、教學目光語

“眼睛是心靈的窗戶”，在教師的體態語言中，目光顯然是最重要的一種。教學中，眼神的合理使用，會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的微妙效果。人和機器的最大區別是：人具有復雜的感情。在這點上，機器和人不可同日而語，而眼睛在傳遞感情的過程中，起到了定海神針的作用。教師帶著祥和的目光教學，無形中拉近了和學生之間的距離。科學研究表明：人眼從外部世界所獲得的信息，占到了所有感官從外界所獲信息量的90%以上。在課堂教學中，當教師的目光和學生的目光相碰撞時，就會在學生的心靈深處產生思想的火花，激發出無比的想象力和創造力。學生會從教師的眼神中讀懂那些是對的，哪些是錯的；哪些是真的，哪些是假的；哪些是美的，哪些是丑的……而學生也可以通過眼神來傳遞各種信息。一個高明的教師，善于捕捉學生眼神的細微變化，從而察覺內心的細小反應，以合適的目光，給予學生不同的指導。

當教師滿懷豪情、信心百倍地踏進教室，父愛般的目光從每個學生臉上掠過時，學生會感到陽光般的溫暖，內心無比激動！這無形中會給學生強烈的精神感染，它將勝過千言萬語的死板說教。

教師應顯示出一種炯炯有神的目光，因為這是對事業熱烈追求的表現；應顯示出一種明澈坦蕩的眼神，因為這是心懷博大的表現；也應顯示出堅定執著的目光，因為這是志存高遠、奮勇向前的表現。

當然，在教學過程中，師生之間的目光交流也并不總是絕對暢通的。事實上，總會在某些時候，某個場合發生受阻現象，從而使課堂氣氛產生暫時不和諧的局面。但是，作為教師，千萬不能投以不滿甚至厭惡的目光，這種目光，不但不能改變被動局面，相反，會使課堂氣氛更不盡人意。

二、教學微笑語

課堂教學中，微笑是最美的無聲語言。一個恰到好處的微笑，在體態語言中發揮著至關重要的作用。

當愉悅的心情傳達到人的面部時，便產生了微笑。在課堂上，面帶微笑的教師會激發學生產生共鳴，從而給學生帶去了正能量。學生也有了愉快的心情，覺得教師是最可親近的人，在這種和諧的氛圍中，必定會很大程度地提高課堂教學效率。

教師的微笑應該是發自內心的，而不是故意裝出來的；教師的微笑應該是真誠的、友善的，而不是虛假的、陰險的。因為前者能使學生樹立正確的人生觀，勇攀科學高峰，能以正確的、積極的態度對待人生。而后者只能使學生的人格扭曲，世界觀變形，從而成為無用的歪才。由此可見，教師即使在十分疲憊或身體不適的情況下，一旦走進教室時也要面帶微笑，從而讓學生從老師的微笑里感受到關心、愛護、理解和支持，使學生的上進情感因教師的微笑而得到激發。

三、學會用手勢

作為一名教師，如果善用手勢輔助教學，不但可以彌補有聲語言教學的不足，而且在課堂教學中會起到事半功倍的效果。

課堂教學中，聽、說、讀、寫必不可少。如果學生只是坐下來靜靜地聽，教師也是一動不動地講，時間長了，就會產生聽覺疲勞，使學生的注意力很快下降，教學效果大打折扣。與之相反，聰明的教師會用手勢語言化解這一矛盾，充分調動學生的視覺系統，消除聽覺系統帶來的疲勞，使學生的注意力更集中。手勢語言的妙用，使抽象的事物變得具體化、直觀化，加深了學生的形象記憶。

四、教學舉止語

舉止語主要表現為站姿語、坐姿語和步姿語三種。

俗話說：站有站相。在課堂教學中，教師的站立姿態，不但流露出內心世界，而且還折射出人格魅力。不同的站姿語言，給予學生不同的心理感受，從而對教學產生或多或少的影響。

人們用“玉樹臨風”“亭亭玉立”來形容一個人站立的姿態，這就對教師提出了更高的要求。在教學中，教師要從容面對學生，做到筆直站立而不呆板，優雅、端莊而不懶散。切忌只看黑板不看學生，彎腰駝背眼睛死死地盯著講桌。

坐姿是一個人內心修養和外在氣質的重要體現。在課堂教學中，教師的坐姿語言應以“端莊、穩重、得體”為基本特點。切忌蜷縮或斜躺在椅子上，或翹起二郎腿抖來抖去，這會分散學生的注意力，使學生產生懶散、消沉的心理。

走姿最能反映一個人的心理特征。在教學中，一要注意步姿的節奏，走動的變化；二要注意交流。要以有利于師生之間的交流為目的。切忌在教室里散步或亂跑。

五、教學服飾語

它屬于靜態的無形的體態語言，教師的服飾是一個人儀表風度的重要內容，反映著教師的外部特征，又透視著教師的內在氣質。因此，教師的衣著必須要與教師的職業特點及教育對象的特征相適應，要符合教師自身的個性特點。

教學中的體態語在促進師生情感交流、創設富有親和力的課堂氛圍方面所起的作用就顯得格外重要。讓我們在繼續踐行新課改教學理念的過程中，充分注重和發揮教學體態語的特殊功效，為我們的課堂教學注入更多的情感因素，為有效提升課堂教學效果注入新的活力。