讓語文課堂樂趣無窮

摘要：構建和諧輕松的課堂是提高教育教學質量的關鍵因素，小學語文教師要精心設計課前導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新課堂教學方法，讓語文課堂“活”起來，使學生在輕松愉悅的氛圍中感受漢語的獨特魅力。

關鍵詞：語文；課堂教學；教法

一個和諧生動的課堂，無論對于學生還是教師，都是一種享受。只有構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。師生關系融洽，才能“親其師，信其道”。而三尺講臺，一方黑板，幾頁課文，確實容易讓人覺得單調乏味。在小學語文教學中，如何讓學生每一節(jié)課都保持濃厚的興趣，集中注意力，積極投入到學習中去呢？我認為應做到：

一、課前導入豐富多彩

“良好的開端是成功的一半。”凡成一事，必須有一個良好的開端。一段精彩文章的開頭，猶如磁石吸鐵，能夠緊扣讀者的心弦。教學也是如此，一段新穎別致的課前導語就能把學生的心緊緊抓住，使他們懷有新的期待，只有這樣才是激發(fā)學生學習興趣的強大動力。因此，在課前幾分鐘要精心設計能激活學生興趣的問題，從而進一步激發(fā)他們對課文探索的興趣。首先，合理支配課前兩分鐘，在每節(jié)語文課前安排兩分鐘演講，具體采用講故事、說笑話、繞口令等形式，尋找與課文內容相關聯的內容，盡量做到人人參與，相互評價，并做到長時間堅持。這樣，既鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。其次，精心設計課前導入。如我在教《燕子》這一課時，先播放錄音《小燕子》這首歌，同學們邊聽邊唱，有的甚至跳了起來，我隨機讓一位同學在講臺上跳，其他同學繼續(xù)唱。音樂結束后，我緊接著說：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機，使學生自然地將燕子與春天聯系起來。為了進一步了解燕子與春天的關系，讓我們共同走進課文——《燕子》。

二、讓課堂“活”起來

新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。在語文教學中，要積極創(chuàng)造學生動眼、動口、動手、動腦的情境，激發(fā)學生產生一種強烈的參與欲望，教師對他們這種積極的參與要給予適度的表揚和鼓勵，并做及時評價，使他們感受到一種成功的體驗。

1.創(chuàng)設語言情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，還能拉近師生距離，使學生既學習了知識，又感受到教師關愛的溫暖之情。如學《春天的手》一課時，學到詞語“撫摸”時，我有意識地輕輕摸了幾遍一個學生的頭，同時鼓勵學生大膽地發(fā)言。于是學生精彩的發(fā)言開始了，“老師撫摸××的頭”“老師用她的手撫摸××的頭”“老師用她的手輕輕撫摸××的頭”，還有一名學生模仿“春天的手，溫暖輕柔”一句的描寫，說“老師用她溫暖輕柔的手撫摸著××的頭”……學生說得熱情很高，無疑，一堂識字課與有趣的口語交際巧妙結合，學生在積累生字的同時，語言表達能力也得到了有效提高。

2.讓學生都嘗試“演一演”，勢必能幫助他們體驗身臨其境的感受。在教《豐碑》一文時，我指名幾位同學模仿軍需處長被凍死的情形，另幾名同學表演假如凍死的是自己會是怎樣。通過模仿對比，更突出地體現了軍需處長為他人、為革命而獻身的崇高精神。整節(jié)課無論是學生的自讀、自悟，還是自演都很投入。在表演中，學生經歷了一次與故事中人物相似的情景體驗，并將這一體驗進一步拓展延伸。顯然這種體驗比教師空洞的說教要好得多。

3.采用辯論的形式激發(fā)課堂氣氛。在教學中，要積極引導學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現問題、思考問題。為了鼓勵學生善思多問，我在教學中特地設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，獎品是小紅花。對學生發(fā)言有新意的及時給予肯定，并獎勵小紅花一朵，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在教口語交際《自己選自己好不好》時，我采取甲、乙兩方辯論的形式進行教學，雖然課堂氣氛看起來顯“亂”，學生為了弄清問題爭得面紅耳赤，有的甚至離開了座位，但這種方式卻使每一個學生都參與了進來，課堂實質上就變“活”了。

4.以讀代講，感受語言文字的美。努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀、常讀，在讀中感受語言文字的魅力，透過文字表象感悟文章蘊含的情感美。如《老樹的故事》一文，以設問、反復等修辭手法，形象描繪了人與大自然和諧相融的美好情境，課文插圖優(yōu)美，語言生動。在教學中，我以“朗誦會”的全新形式完成了教學任務，學生讀熟課文后，師生進行角色扮演，有感情地朗讀課文，其間還加進了學生生動的評價，學生學會了用欣賞的目光看待伙伴，評價語言也十分豐富：“他讀得很有感情。”“他讀得聲音很響亮，就是有點兒快?！薄八x得很不錯?！薄收b會結束時，還評出了最佳“表演者”。