淺議歷史高效課堂

新課改實施以來，各地教育部門紛紛開展了打造高效課堂的教學(xué)研究，充分利用課堂的時間，最大限度發(fā)揮課堂的作用，向45分鐘要質(zhì)量，從而達到減負的目的。何謂高效課堂？恐怕有很大一部分教師沒有時間也沒有精力去靜下心好好思考，很多教師會說，高效課堂就是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識；還有更深層次的回答：高效課堂就是達到三維教學(xué)目標。這其實都是基礎(chǔ)的、不全面的認識。下面結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)，簡要談?wù)勎覍v史高效課堂的一點粗淺的認識。

一、掌握歷史知識是歷史高效課堂的基本標準

《歷史課程標準》強調(diào)初中歷史教學(xué)以普及歷史常識為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。萬丈高樓平地起，只有熟練掌握基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上靈活運用、把握教材的實質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合等能力，才能潛移默化地使學(xué)生受到情感的教育。

例如，在中國近代歷史的學(xué)習(xí)中，只有使學(xué)生了解了近代西方列強對我國的侵略以及中國人民由此而進行的反抗等歷史知識，學(xué)生才能感受到因祖國的貧弱而被動挨打甚至簽訂喪權(quán)辱國條約的痛心，才會為近代先進的國人艱辛求索中國革命的道路甚至不惜犧牲自己的生命而喟嘆，更會為共產(chǎn)黨人多次使中國革命轉(zhuǎn)危為安、使多難的祖國終于崛起復(fù)興而振奮。所以說歷史知識是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)知識做鋪墊，歷史就是無根之木，無源之水；使學(xué)生掌握歷史知識是歷史高效課堂最基本的標準。

二、注重過程方法是歷史高效課堂的重要標準

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。在這個過程中，如果教師采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不要說理解歷史，就是積累歷史知識也成了問題。所以，歷史課堂必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考積累客觀、真實的歷史知識，產(chǎn)生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！比魧W(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法就會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在課堂上，盡量要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探究學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計若干能激發(fā)學(xué)生求知欲且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考題，體現(xiàn)歷史知識的開放性、深刻性和層次性，以達到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣和空間的目的。學(xué)生在問題的指導(dǎo)下，有目的、有針對性地閱讀課文、查找歷史資料，進而感受、體驗、思考和探索，從而達到掌握知識的目的。因此，歷史課堂不僅要注重歷史知識的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程與方法，這是高效課堂的一個重要標準。

三、加強思想情感教育是歷史高效課堂的主要標準

歷史課是對學(xué)生進行思想品德教育的一門重要學(xué)科。《歷史課程標準》強調(diào)歷史課要讓學(xué)生逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感；初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；形成健全的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)等。這彰顯了歷史課程在思想品德教育的重要地位。

歷史課中情感教育的例子比比皆是。歷史上有數(shù)不清的英雄豪杰、仁人志士，他們的精神在歷史的天空中閃耀著熠熠的光輝?！凹核挥?，勿施于人”（孟子）“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹）“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”（林則徐）“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥）等。這些古代偉人留給我們的精神遺產(chǎn)，讓學(xué)生在細細品嘗中汲取到了歷史養(yǎng)分，必會為學(xué)生未來健康、美好的人生涂抹上絢麗的色彩。

歷史上更有諸多發(fā)明、改革、戰(zhàn)爭等重大史事，均會給我們未來的人生以啟迪和警示，會使學(xué)生從中悟出許多道理，學(xué)會怎樣做事和做人，進而使自己變得更聰慧起來。

我們的教育是為了培養(yǎng)更多的人才，成才必先成人，德育是學(xué)校各類教育的根本，所以對學(xué)生進行合理的思想情感教育是歷史高效課堂的重要標準。

四、每個學(xué)生獲得最好發(fā)展是歷史高效課堂的最高標準

課堂是每個學(xué)生的課堂，每個學(xué)生都有通過課堂學(xué)習(xí)獲得發(fā)展的權(quán)力，每個學(xué)生都有通過課堂獲得最好發(fā)展的權(quán)力。學(xué)生之間是有差異的，承認學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異來設(shè)計自己的教學(xué)，最后實現(xiàn)“讓每位學(xué)生都獲得最好發(fā)展”的目標，這樣的課堂，才可能是高效的，也只有這樣的課堂，才可能是最高效的。什么是學(xué)生的“最好”發(fā)展呢？一是在某一個時間段內(nèi)，學(xué)生的知識、能力、學(xué)法、情感體驗、態(tài)度認識、價值觀念諸方面，得到了最大化的增加和豐富；二是學(xué)生學(xué)到的東西在當下和未來的社會需要中，都是最重大、最核心、最典型的，或最有價值的，是有利于學(xué)生終身發(fā)展的。

大教育家孔子曾說：要“因材施教”。一個高效的歷史課堂，不應(yīng)該是屬于少數(shù)學(xué)生的，而應(yīng)該是全體學(xué)生共同發(fā)展的課堂，是不同學(xué)生擁有不同程度的發(fā)展的課堂，是所有學(xué)生都有所收獲的課堂。

我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標的課堂。無論我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該是始終不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀況。追求有效教學(xué)的過程，實質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)、自主學(xué)、學(xué)會學(xué)。

總之，我認為歷史高效課堂不僅是能順利完成三維教學(xué)目標的課堂，更應(yīng)該是讓每個學(xué)生都有所發(fā)展的課堂，對學(xué)生終生發(fā)展有益的課堂。