戈壁深處好開花

摘要：鑒于特殊的地理環(huán)境，我們就要考慮教學的針對性與教學的多樣性，于是本文探討了多媒體教學在特定區(qū)域內(nèi)給予語文教學的幫助。

關鍵詞：信息技術；教學；應用

從事語文教學二十年，三尺講臺上，我流過很多辛勤的汗水。現(xiàn)如今多媒體的介入，讓我們告別了舊有的教學模式，使我們的語文教學采用了新技術，這一變化的實現(xiàn)讓語文教學出現(xiàn)了很多轉(zhuǎn)機。多媒體的運用豐富了課堂的內(nèi)容，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的多種能力，建立了立體形式的語文教學體系，使得課堂教學異常活躍，收到了良好的教學效果。同時多媒體的使用，也向教師提出了更高的要求，教師們要豐富以往單純的教學手段，學習新技能，甚至還要向其它領域拓展，以求教學技能與時俱進且日臻成熟。

教學要從現(xiàn)實如入手，因地制宜；教學要從學生入手，因材施教。我校地處青海格爾木，高寒缺氧，夏短冬長，植被稀缺。特有的地理風貌，讓我們這里的孩子，很少能見到綠色，很少能體驗四季分明的感覺。許多學生對許多文章中提到的景色都很陌生，傳統(tǒng)的教學無法讓孩子們領略這些風景，更不可能叫孩子們閉門造車。多媒體教學的介入幫我們解決了這些困難，我們通過圖片、攝影作品及視頻讓學生感受到了外面的世界，豐富了孩子們的感知，使文字的東西在視覺聽覺上豐富起來。比如在教授白居易的《憶江南》組詩時，我們通過多媒體讓學生看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南初春美景。再比如講授朱自清的《荷塘月色》時，讓學生通過視頻看到了作者描繪的美妙的荷塘。這樣的教學使得課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學生的興趣。

為了豐富課堂我們可以借鑒別人的東西，為了提高學生能力和興趣，也可以讓學生進行鍛煉并為別人提供借鑒的機會。我們這里的胡楊林是標志性的植物，生命力強，被稱為活化石。課余可以讓學生以胡楊林為對象進行繪畫或攝影活動，并把作品制做成課件，成品可以輔助教學，也可以發(fā)到網(wǎng)上，讓其他地區(qū)的人欣賞胡楊的風彩。這樣的教學不僅激發(fā)了學生的興趣，也鍛煉了學生的動手能力。

在教學過程中，我們也會遇到一些有關古代文化藝術內(nèi)容的文章，如果不借用多媒體的幫助，會令學生很難理解。比如高中語文課文中有一篇《中國藝術表現(xiàn)里的虛與實》的文章，將中國古代詩歌、繪畫、建筑、書法、戲曲、舞蹈中虛實結合的手法融會貫通地進行了介紹。多媒體的運用，讓繪畫（課文給了很多名家的繪畫作品）的虛實，讓戲曲中的虛實（《七品芝麻官》里芝麻官乘轎的一段)，讓書法中的虛實，盡顯在學生眼前，使他們對中國古代文化中的虛實有了一些了解，這樣對課文的講解就容易讓學生理解，尤其對理論方面的理解也迅速的多。由于多媒體的介入，學生不僅直觀了解了中國古代的一些文化，也由感性理解上升到理性理解，間接地培養(yǎng)了審美能力，可謂一舉兩得。

而教授《竇娥冤》時，我在引導學生欣賞曲詞押韻優(yōu)美的同時，也借助多媒體向?qū)W生展示中國古典戲曲片段，讓他們大致對中國古典戲曲有所了解。這樣一來，中國古典戲曲也進入了我們的課堂，或多或少的影響了我們的學生。如果這種教學能持續(xù)，我想它定能為我們弘揚中國古典文化打下一些基礎。

我們的城市地處偏遠，文化設施不很健全，文化氛圍不很濃郁，因而學生的文化積累比較少，語文教學有時會牽扯到很多中外文化背景，而這些東西只有不斷地介紹給學生才能讓他們有所感知，從而對文化事件及歷史事件有更準確、更深刻了解。

在教授《我有一個夢想》這篇課文時，為了讓學生了解美國黑人在美國所受的歧視和馬丁?路德?金所倡導的運用和平方式贏得權利和尊嚴的作法，我運用多媒體播放了由丹澤爾?華盛頓主演的電影《黑色颶風》。影片暴露了美國社會對黑人的歧視；歌頌了黑人堅持不懈的反抗；頌揚愛心人士對黑人的幫助。學生們看完后深受感動，對馬丁?路德?金演講辭的深刻社會內(nèi)涵有了較為清晰的了解，對馬丁?路德?金崇尚非暴力贏得權利與自由的做法也認同。在多媒體的幫助下，我們能將文字不能很好表達的東西較為準確地表達出來，收到了很具震撼力的教學效果。

語文是工具學科，它不僅培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生的審美能力及正確的情感取向，所以語文教學責任重大。因而在教學中認真?zhèn)湔n，切入其他教學內(nèi)容，建立立體教學體系非常必要。

在教授詩歌過程中，教師不僅要揣摩詩歌，進行朗讀示范教學，還可以利用多媒體教學，把一些著名節(jié)目主持人的詩歌朗讀視頻展示給學生，讓他們體味詩歌的節(jié)奏美與韻律美，更可以把一些配樂、配畫的朗誦詩展示給學生，讓他們欣賞詩歌，讓他們喜愛詩歌，讓他們感受藝術綜合手段創(chuàng)造的美。這種有文字有音樂有圖畫有朗誦的視頻，建立了立體教學體系，培養(yǎng)了學生的審美能力，也為學生的素質(zhì)培養(yǎng)提供了機會。

如，教授《孔雀東南飛》時，同學們對劉焦二人的愛情悲劇深感同情，對二人的堅貞不渝深表贊嘆，對封建社會摧殘人性深表憤恨。在學完課文之后，為了加深學生對就封建社會的了解，也為了擴充學生的音樂知識。我把小提琴協(xié)奏曲《梁祝》介紹給學生，并分小節(jié)把《梁祝》與《孔雀東南飛》的內(nèi)容進行比較講解。學生的學習熱情很高，在完成了音樂與詩歌的比照學習后，還寫了不錯的評析與感受，收到了較好的教學效果。

當然，要做到上述種種并能嫻熟運用，這對教師提出了更高的要求。因為要想把語文課上好，不僅要有較高的專業(yè)知識也要有求知的熱情。為了一堂課你可能會準備很多東西，也可能會學習一些新的東西，也可能要把你的特長融入到教學中。總之那是將自己重新鍛造的一個過程，是一個擯棄舊有習慣，創(chuàng)建新習慣的過程，可能會痛但必須忍痛前行。畢竟改變并能與時俱進應該是快樂的。

我們生活在高原地區(qū)，惡劣的自然條件讓我們失去了很多，讓我們沒有與自然界親近的機會。但我們可以通過文化的熏陶讓我們的孩子成長，也可借助先進的教學手段和技術讓我們的孩子放眼世界。都說戈壁灘荒涼無比，長不出草開不了花，但我以為勤奮的工作，努力運用現(xiàn)有的新技術，投身其中，就不能改變些什么。在貧瘠的土地上，撒下希望的種子，借助于種子的渴望，努力成長，不久以后，放眼望去，戈壁深處定會花開正濃且鮮艷無比！