對初中數學課堂教學中信息技術運用的思考

摘要：隨著信息技術的飛速發展，以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代化教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術。這些信息媒體包括聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動影像等，使教師擺脫了以前的一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮了學生在教學過程中的主體地位。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，可使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中數學；多媒體；信息技術

新科技的發展和新課改的推進使多媒體教學更加廣泛地應用于各種教育教學領域，這必將代替傳統教學方法，代表教育新方向。傳統教學方法強調教師的中心地位，學生處于課堂的從屬地位，老師怎樣講，學生怎樣學，一本書，一張嘴，一支粉筆，僅此而已。不用想，這樣的教學方法必然無法調動孩子們的積極性。而多媒體教學則可以改進傳統教學，通過文字、圖像、聲音、視頻等多種形式來輔助教學，使教學內容更加豐富多樣，使學生對教學內容印象更深刻。下面筆者談談多媒體輔助初中數學課堂教學的幾點優勢：

一、直觀展示數學知識，突出重點，突破難點

多媒體相對傳統教學的優勢在于，它可以直觀展示數學知識，無論是數字，還是圖形，在屏幕上只要展示出來，學生自會明白。而初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，特別抽象，學生由于年齡的關系并不具備如此抽象的想象能力，因此用多媒體教學把要講述的內容通過多媒體進行展示，會使學生一看即明白。例如，教學“立體圖形的展開圖”“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。學數學最怕缺乏抽象思維，我們講得津津樂道，學生想象不到，那么概念就無法理解，教學也就十分低效。而多媒體改變了這種狀況，即使學生想象不到，我們也可以將其直觀地展示給他們，使他們清晰地認識到我們所教學的內容，從而加深對信息的理解。

二、多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量，擴充信息，增大容量，提高效率

數學教師在備課和教學的過程中，需要大量資料來進行輔助。而人們所熟知的知識卻是有限的，大量資料是需要查閱書籍才能了然于心，而翻閱資料需要浪費很大的精力，且如果一堂課只教師翻閱資料就會浪費大塊時間，那就無法實現教學的有效性。這個問題我們可以利用多媒體來解決。現在的多媒體教學無所不能，尤其是復雜的概念、定義、習題等，我們可以介入網絡，搜索大量資料并通過大屏幕展示給學生，使用多媒體的動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的聽覺和視覺，使學生更容易理解教學內容，記憶數學概念，加深對問題的印象。尤其是幾何教學，由于學生剛開始接觸，因此，對于一些稍微復雜的幾何圖像，教師可以利用多媒體的圖片功能更多地展示圖像，大大增加課堂容量，學生接觸了更多的課堂內容，就會對所學知識有更深刻的印象。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。如果只是這樣蜻蜓點水地提一下，學生自然不會對其有深刻印象。因此我充分利用多媒體，根據課本中的事例，利用課下搜集到的圖片，一一放映給學生看，圖片色彩斑斕，內容豐富，學生自然可以將課本提及的事例與課上放映的圖片一一對應，深化了本節課所學習的內容，從而真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”。

三、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習和創新能力

學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析，我認為在數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果較好。

除此之外，與普通教學相比，多媒體教學的優勢有以下幾點：

1.圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；

2.展示動態效果，突破靜態思維形成的難點；

3.利用多媒體教學省時，有利于提高效率；

4.通過多媒體引導學生積極參與，突破內容枯燥造成的學生積極性低；

5.有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

多媒體進入課堂，給教學帶來了一種生機與活力，為新課程改革的實現提供了動力和支持。作為新時代的初中數學教師，我們在數學教學中，要學會讓多媒體為己所用，充分利用其種種優點為我們的教學服務，激發學生學習興趣，強化重難點，提高學生創新能力等，從而有效地促進數學教育教學質量的提高。

參考文獻：

1.鄧艷君.淺談初中數學多媒體輔助教學[J].科學咨詢(教育科研)，2003年06期.

2.李林.初中數學多媒體課程的設計[J].達縣師范高等專科學校學報，2006年02期.