漢語節律朗讀在小學低段兒童朗讀中的運用與分析

摘要：漢語節律朗讀能夠在保證漢語言語音語調準確的基礎上，結合左右半腦的功能，這樣既解決了小學低段兒童在朗讀中存在的拖音、怪腔怪調等問題，又能引導學生樂于朗讀，勇于朗讀。

關鍵詞：節律朗讀；停延；再造想象

一、當前小學生語文朗讀中存在的問題

(一)拖腔拖調，拖音現象嚴重

在朗讀課文的過程中，經常可以發現齊讀時，孩子讀得特別拖沓，總有一種老牛拖破車的感覺。原因是許多孩子是逐字在讀，光注意了每個字的發音，但忽略了朗讀中句子的整體連貫性。例如《四季》這篇課文，孩子們容易讀成“草～芽～尖～尖，他～對～小～鳥～說～：‘我～是～春～天。’”

（二）怪腔怪調，存在語感問題

一年級新生中有一些學生語感較差，往往過分強調上聲的準確，而破壞了句子的語音語調及應有的變調，讓人聽起來總覺得不那么自然。例如《比尾巴》一文中，“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。”這段話中上聲較多，如“尾，短，鼠，傘”，孩子們常常把上聲調值[214]發得特別準，影響句子的連貫。

（三）停延不當，讀破句

詞與詞之間一般都有或短或長的停頓，有的學生每個詞都停頓，停頓的時間一樣長，有的學生字字拖音，有的學生則一字一頓。一句與一句之間，一段與一段之間，正確的停頓就更難。也有的學生根本不知道停頓，連換了一句話甚至換了一段都不停頓，直讀得喘不過氣了，最后在不該停的時候停了下來，多讀破句。

二、節律朗讀在小學低段兒童朗讀中的運用與分析

（一）學習語音變調，回歸樸實自然的朗讀

在平時普通話的朗讀和對話中，都存在著一種變調規律。上聲變調最為復雜，上聲音節的調值為[214]，發音時開頭調值略降，中間調值低平，末尾調值又有短促上升。當它處于其他音節之前時，為了縮短發音過程，它會變得或升或降，不是把開頭的下降部分擠掉，就是把末尾的上升部分擠掉，從而形成了較為復雜的變調。為此，上聲音節在陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調前都會產生變調。

1.“上聲[214]＋非上聲”→“半上[211]＋非上聲”

例如上述《比尾巴》例子中的“尾”字，如讀成“尾[214]巴”一定會顯得拖沓而不自然，往往學生也會困惑：我聲調明明讀得很準確啊，為什么聽起來總怪怪的呢？原因是不了解語句中的變調規律。在朗讀中如果碰到這樣的在詞語中的第三聲，我們可以不揚上來，讀成“尾[211]巴”。這樣的詞語還有很多，比如：首都、火車、雨衣、海洋、小麥、寶貝……由于變調是一個極其自然的規律，所以孩子一學就會，不會在力求把第三聲讀得非常準確而使語句聽起來不自然。

2.“上聲＋上聲”→“陽平＋上聲”（35→214）

當兩個第三聲的字組成詞語，如“老虎”，我們在讀的時候可不能讀成“老[214]虎[214]”而應該把第一個“老”字讀成第二聲[35]，這樣聽起來自然多了。這樣的詞語還有：本領、古老、保姆、產品等。

（二）合理停延，讀出語篇結構，表意層次

小學生朗讀容易產生一字一頓，或者無停頓地連續，或者自由停頓而讀破句等現象。應重視讓學生正確把握句內的停頓和連讀，以正確表現句意。開始時，用一些符號幫助學生指點句內停頓處，如：“早上／丁丁／背著書包／上學去。”之后，再訓練句與句、段與段之間的正確停連，使學生朗讀的節奏感和流暢水平一步一步提高。

要把握好停延層次，還得掌握漢語內三層和外三層的停延規律：語篇>段落>句群>句子≥氣群≥音步≥音節。例如《比尾巴》：

誰的尾巴長？/誰的尾巴短？/誰的尾巴好象一把傘？/猴子的尾巴長，/兔子的尾巴短，/松鼠的尾巴好象一把傘。//

誰的尾巴彎？/誰的尾巴扁？/誰的尾巴最好看？/公雞的尾巴彎，/鴨子的尾巴扁，/孔雀的尾巴最好看。//

（三）把握文章的基調，展開再造想象，結合左右大腦進行入情入境的節律朗讀

科學研究證明：大腦的左半球主管語言，右半球主管音樂。節律朗讀，能夠在保證漢語言語音語調準確的基礎上，結合左右半腦的功能。這樣既解決了小學低段兒童在朗讀中存在的一些普遍問題，又能結合再造想象，更好地體會文章中所透露出來的美好情感，形成一定的情感體驗，讓孩子們樂于朗讀，勇于朗讀，在朗讀中獲得自信，獲得快樂，增強語感，提高漢語的表達能力和理解能力。

例如《雪地里的小畫家》，首先確定文章的基調。這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。朗讀時我們應以快樂、喜悅、輕快的口吻來朗讀。同時可讓孩子展開想象，天上飄著白茫茫的大雪，小動物們欣喜若狂，都高興地跑到雪地上玩雪，每個小動物的腳印都不同，多可愛呀。這是再造想象參與朗讀模式的結果，它的超常韻律喚醒了大腦左右半球的語言區、圖像區和主管興奮情緒的神經系統，是左右半球功能整合的結果。

參考文獻：

1.吳潔敏. 漢語節律朗讀和語言雙碼認知[J].浙江：浙江大學學報，2002年9月.

2.樊姝好. 淺論漢語的停延規律及其功能[J].云南：楚雄師范學院學報，2007年12月.