注重英語朗讀訓(xùn)練 增強(qiáng)英語教學(xué)效果

摘要：朗讀是英語教學(xué)的策略之一，是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，還能幫助學(xué)生克服心理緊張，敢于開口說英語。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣對學(xué)習(xí)英語起著重要作用。本文就朗讀策略進(jìn)行了一些探究，旨在進(jìn)一步運(yùn)用好朗讀教學(xué)策略，提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：朗讀策略；教學(xué)效果；朗讀方式

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)的交際打下基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一英語教學(xué)目標(biāo)，我們英語教師都注重了英語教學(xué)中最基本的教學(xué)方法的使用，那就是聽說讀寫技能的訓(xùn)練，大部分老師將讀的訓(xùn)練集中在閱讀理解的訓(xùn)練。其實(shí)朗讀的訓(xùn)練在英語教學(xué)中起著很重要的作用，尤其是對于初中學(xué)生來說，朗讀在他們的英語學(xué)習(xí)中更為重要。因此我們應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，充分利用這一教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

一、朗讀教學(xué)策略能促進(jìn)英語教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

聽說讀寫四種語言活動(dòng)既是英語教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識(shí)必須通過語言實(shí)踐活動(dòng)，只有通過語言活動(dòng)，語言實(shí)踐，才能有效地學(xué)好英語基礎(chǔ)知識(shí)。朗讀是語言實(shí)踐活動(dòng)的有效形式之一。在英語學(xué)習(xí)中，尤其是缺乏英語語境的情況下，朗讀是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生語感、形成開口講英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。通過朗讀首先創(chuàng)造了一個(gè)聽的環(huán)境，無論是個(gè)人讀還是集體朗讀，都是一種很好的聽說課。通過朗讀可以使學(xué)生鞏固發(fā)音和語調(diào)，有利于英語的連讀，句子重音、節(jié)奏、意群的停頓等方面的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的基本技能。聲情并茂、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的朗讀給人以美的藝術(shù)享受，是單詞和句型等文字有聲的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生熟記重要詞匯和句型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感；朗讀能讓學(xué)生注意力集中，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，最終在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下也能盡快投入到朗讀活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、英語教學(xué)中要合理安排朗讀的內(nèi)容和時(shí)間

語言的學(xué)習(xí)離不開朗讀，正所謂拳不離手，曲不離口。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，我們對單詞的識(shí)記要展開有效朗讀，對重點(diǎn)句子和語篇要進(jìn)行反復(fù)有效的朗讀；要組織學(xué)生朗讀典型的日常會(huì)話，要朗讀甚至背誦經(jīng)典語段和作文。對此，我們要重視英語教學(xué)的朗讀，組織學(xué)生就這些英語內(nèi)容進(jìn)行各種形式的朗讀，合理安排時(shí)間。在平時(shí)的課堂上，要安排一定的時(shí)間朗讀句子和單詞，這樣就為學(xué)生做自由會(huì)話或情境對話做好了鋪墊。每個(gè)單元，尤其進(jìn)入初中八年級(jí)的下半學(xué)期每個(gè)單元加入一篇篇幅較長的閱讀，在講授文章之前和之后，要安排一定的時(shí)間進(jìn)行各種形式的朗讀。要充分利用課前朗讀和早讀，充分把握好這些時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生每天在家養(yǎng)成朗讀10—15分鐘的聽讀習(xí)慣，這將使學(xué)生受益終身。有些教師在進(jìn)入緊張的初三階段后，就不重視英語的朗讀，其實(shí)這是不可取的。筆者曾經(jīng)在初三復(fù)習(xí)階段，堅(jiān)持上好英語早讀，并且一周抽出一節(jié)課專門進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生的基本知識(shí)得以鞏固和加深，加強(qiáng)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，取得了很好的效果。

三、精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種形式的朗讀，發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用

在低年級(jí)英語教學(xué)中朗讀起著極為重要的作用，英語老師一定要特別重視，并要采用多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的朗讀熱情，發(fā)揮朗讀的有效性。老師要給予學(xué)生藝術(shù)的指導(dǎo)，要隨時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和朗讀氣氛，隨時(shí)調(diào)整導(dǎo)讀的方式，否則全班學(xué)生很快就會(huì)陷入疲憊狀態(tài)，使朗讀變得索然無味。下面就歸納幾種常用的朗讀方法:

（一）范讀。范讀就是由教師本人或?qū)W生或借助其他錄音機(jī)做示范性朗讀，其目的是使學(xué)生通過視覺和聽覺模仿教師的發(fā)音語調(diào)與表情。常用以下幾種方式：1.教師借助實(shí)物或圖畫，有表情的朗讀課文、對話，這樣學(xué)生一邊聽一邊看，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說能力。2.學(xué)生邊看書邊聽老師朗讀。在聽的過程要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出句子的重音、連讀、停頓和語調(diào)，同時(shí)也有助于學(xué)生對課文的整體理解。3.可以借助錄音機(jī)進(jìn)行范讀，這樣主要讓學(xué)生去聽最純正的英語發(fā)音和語調(diào)，有利于學(xué)生模仿地道的英語發(fā)音。

（二）領(lǐng)讀。這種朗讀方式主要以教師的領(lǐng)讀為主，就是讓學(xué)生跟著老師讀，其目的是讓學(xué)生模仿老師的語音語調(diào)，通過模仿語言實(shí)踐活動(dòng)熟悉句子的朗讀，為做到下一步的個(gè)人流利朗讀打好基礎(chǔ)。在課堂上講授句子或課文閱讀之后，為了進(jìn)一步鞏固課文的重難點(diǎn)，復(fù)述課文的大意，培養(yǎng)運(yùn)用英語表達(dá)的交際能力，老師應(yīng)該安排一定時(shí)間的領(lǐng)讀，否則在學(xué)完課文之后，課文讀的磕磕巴巴，甚至不能朗讀，或滿篇錯(cuò)誤發(fā)音，不利于學(xué)生整體英語語感的培養(yǎng)。一般來說，我在課堂以領(lǐng)讀三遍為準(zhǔn)，但每一遍都有不同的目的和要求，這樣學(xué)生帶著任務(wù)和目的去讀，就能保持較高的積極性，不會(huì)就會(huì)讀得索然無味。第一遍以發(fā)音正確為主；第二遍以語調(diào)準(zhǔn)確和突破長句的朗讀為主；第三遍以流利為主，三遍結(jié)束之后我要檢查學(xué)生的朗讀，看看誰讀得好，這樣學(xué)生就更加用心去讀了。當(dāng)然在課堂上和早讀課，讓一些語音語調(diào)準(zhǔn)確朗讀流利的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀也不失為一種有效的方法。這樣讓領(lǐng)讀的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)領(lǐng)讀的同學(xué)，同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，起到模范帶頭作用，激勵(lì)其他的同學(xué)能積極練習(xí)，爭取在朗讀方面有所進(jìn)步。

（三）齊讀。齊讀是一種集體性的語言實(shí)踐活動(dòng)。主要以全班齊讀為主，這種朗讀方式可以營造一種輕松愉快的朗讀氛圍，尤其是為那些膽小或讀不好的同學(xué)提供了一個(gè)開口的機(jī)會(huì)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)，緩減了緊張，在班上那些讀得好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，他們也能進(jìn)行語音語調(diào)和句子的朗讀；其次在這種書聲朗朗的氛圍下，那些不專心的同學(xué)也能暫時(shí)集中精力，加入全班的朗讀活動(dòng)中來，至少為他們提供了聽的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我是這樣采取齊讀方式的：

1.對于對話，我讓全班男女分角色朗讀，或分組朗讀，或我本人與全班對話；

2.對于課文，我要求學(xué)生連讀三遍。第一遍要求語速放慢，發(fā)音清晰準(zhǔn)確，語調(diào)準(zhǔn)確，停頓適當(dāng)；第二遍語速適中，朗讀流利，停頓準(zhǔn)確，語音語調(diào)自然；第三遍我說中文，全班說英語，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固文章的意思，熟記一些重點(diǎn)句子。

（四）“一口氣”速讀練習(xí)法。對于一些短文或經(jīng)典片段，我們可以采用瘋狂英語創(chuàng)始人李陽老師的“一口氣”朗讀法，就是不換氣或盡可能少地?fù)Q氣去朗讀一段文章。這種方法主要是在熟悉課文能流利朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)課文的朗讀，熟讀課文，做到句子脫口而出，培養(yǎng)一定的語感，同時(shí)給學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。用這種方法可以去克服結(jié)巴，從而讓學(xué)生們敢于開口大膽地說英語。一般來說我會(huì)先給學(xué)生做示范，讓他們大聲練習(xí)，進(jìn)行“一口氣”朗讀的挑戰(zhàn)。

（五）個(gè)人朗讀。教給學(xué)生必要的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)和督促學(xué)生在課外多利用時(shí)間練習(xí)朗讀，也是我們英語教學(xué)的一部分。個(gè)人朗讀主要是學(xué)生在課外朗讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課堂上抽一定的時(shí)間讓學(xué)生表演朗讀。老師要想使被抽到的學(xué)生起到表演和示范的效果，就要首先要清楚學(xué)生在課堂上朗讀的作用。在班級(jí)學(xué)生大多數(shù)能流利朗讀課文的情況下，每堂課抽3-4個(gè)朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，對學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，這樣會(huì)使更多的學(xué)生重視英語的朗讀。對于那些朗讀實(shí)在有困難的學(xué)生，教師最好在課外進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）朗誦。朗誦要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能基本上不照本宣讀的朗讀課文。朗誦是老師對學(xué)生朗讀的最高要求，可以進(jìn)行學(xué)生個(gè)人朗誦和班級(jí)的集體朗誦，更多的是個(gè)人朗誦。朗誦要求是語音語調(diào)自然，聽上去語言形式和內(nèi)容一致，學(xué)生可以自然地替換個(gè)別詞語。學(xué)生一旦達(dá)到這種程度，他們基本上把內(nèi)容和形式都記住了，這樣也就讓學(xué)生抓住了把課文從熟悉到吸收這樣一個(gè)較長的過程，使學(xué)生語言知識(shí)的積累和語感的培養(yǎng)得以強(qiáng)化。

總而言之，啞巴英語是我國英語教學(xué)的一個(gè)弊端，而英語朗讀不失為一味良藥，也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)的一個(gè)有效規(guī)律，尤其學(xué)生在初學(xué)英語階段養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生開口，長期朗讀，學(xué)生會(huì)受益匪淺。我們英語教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索英語朗讀教學(xué)，采用不同地朗讀方式，激活并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地錘煉自己的語音語調(diào)，夯實(shí)朗讀基本功，搞好英語朗讀教學(xué)，提高英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.包天仁主編.《基礎(chǔ)英語教改論壇（初中教師卷）》.吉林教育出版社，2002.

2.王薔，張連仲.新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材.北京大學(xué)出版社，2004.

3.王才仁.《英語教學(xué)交際論》，廣西教育出版社，1996.

作者簡介：

張秀琴，（生于1974年），女，漢族，陜西西安，西安市第十中學(xué)任中教一級(jí)英語老師，大學(xué)本科學(xué)歷，一直從事初中英語教學(xué)工作。