新課程改革中的體育課如何運行

創(chuàng)新教育有利于學(xué)生的發(fā)展，能為學(xué)生創(chuàng)造愉悅寬松的自主學(xué)習(xí)時間和空間，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在完成教與學(xué)的任務(wù)后，給學(xué)生一定的自由空間，去發(fā)展自己的潛能，展示自己的個性，能讓學(xué)生那種積極參與的熱情和群策群力的合作精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

新課程改革已經(jīng)邁出它穩(wěn)重的步伐，對于學(xué)校和教師來說如何理解新課程，如何在課改中運行，是我們作為教師首先要解決的問題。

如何讓同學(xué)們從枯燥、單一、乏味的體育課中脫離出來，怎樣讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中消化吸收呢？我想這些對于我以及所有的老師來說既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗，更是一種促進(jìn)。

通過聽課，通過自己在工作中的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下一些嘗試和體會：

一、給學(xué)生一個展示自己的課堂空間

為全面落實科學(xué)發(fā)展觀，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化課堂改革，貫徹知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧課堂，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)以教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，真正地把課堂還給學(xué)生。創(chuàng)造性來自個人才能的發(fā)揮和潛能的自由發(fā)揮，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能用“灌堂”式的教學(xué)方法束縛學(xué)生，而要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，更多地注重學(xué)生的個人興趣，充分表現(xiàn)自己的才能，展示自己的個性。圍繞主教材讓學(xué)生自己編排徒手操、游戲等輔助教材，教師只參與其間的活動形式。一節(jié)課的成敗取決于學(xué)生的上課情緒，要激發(fā)學(xué)生的情感，就要啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發(fā)展。多種方法應(yīng)相互滲透，相互組合，方法的運用即要有教育性，更應(yīng)有藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)收放自如。還要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”的原則，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足，樹立“授之以漁”的學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

二、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

體育教材應(yīng)改變那種“硬性式”的教學(xué)方式，我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的權(quán)利和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，每學(xué)期開學(xué)的第一堂室內(nèi)課，老師可先征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生想學(xué)什么內(nèi)容，喜歡哪些游戲等，讓學(xué)生提出自己的見解，使課堂氣氛活躍而熱烈。例如：足球課是男同學(xué)最感興趣的話題，當(dāng)有男生提出多組織一些足球比賽，多講一些足球知識和技術(shù)，課堂氣氛便一下子活躍起來了。舉行小型的教學(xué)比賽，一方面可以鍛煉學(xué)生的基本技術(shù)、組織能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神、集體作戰(zhàn)意識。學(xué)生們那種積極參與的熱情和群策群力的合作精神從而表現(xiàn)得淋漓盡致。

由于當(dāng)前獨生子女?dāng)?shù)量大、吃苦精神差、個性差異大等原因，學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)和接受能力都比較差的狀況，學(xué)習(xí)注意力也不是很集中，所以在學(xué)習(xí)時教學(xué)內(nèi)容一定要合理安排。但他們又具有生性活潑、好動，模仿力、好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高、勇于競爭、自我表現(xiàn)欲強等特點，這也為很好地完成教學(xué)提供了有力的條件。想要整節(jié)課使學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段。在學(xué)習(xí)方式的選擇上，首先，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排、引導(dǎo)學(xué)生，在每一堂新課前，讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)、嘗試自練，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、找出難點。其次，注重教學(xué)手段，在教學(xué)時教師要運用適當(dāng)語言鼓勵，表揚激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是對身體素質(zhì)較差的學(xué)生，對他們每一次細(xì)小的進(jìn)步，都要在全班學(xué)生面前給以鼓勵、肯定，增強他們的信心，更多地注重學(xué)生的個人興趣，留給時間讓學(xué)生干一點自己喜歡的事情。再次，教學(xué)形式多樣化，將班里的學(xué)生按個人興趣、愛好分成若干個興趣小組，分組后確定小組長，由小組長帶領(lǐng)本組進(jìn)行技術(shù)練習(xí)或組織比賽。每項活動時間不限、人員自組、方法自定，由學(xué)生參與管理培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)揮了他們的主觀能動性，取得了較好的效果。

三、確立學(xué)生的主體地位

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為：“主體是人，客體是自然。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利，實施主體性體育教學(xué)，必須確立學(xué)生在體育教育中的主體地位，為此，教師必須尊重學(xué)生個體的存在，要落實學(xué)生的主體地位，就要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，要做到：備課時心中有學(xué)生；課堂上眼中有學(xué)生；課后身邊有學(xué)生。

教師對于學(xué)生的積極評價方式有多種多樣，最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，應(yīng)該是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。所以在課堂上對于學(xué)生的每一次較好的表現(xiàn)，教師一定要給他們一個真誠的微笑、一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺性，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我會學(xué)”“我愛學(xué)”。

裴娣娜教授認(rèn)為，創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。教師要給學(xué)生留有思考與創(chuàng)造的余地，讓學(xué)生自己動手、動腦創(chuàng)造簡易的體育器械，例如：用廢棄的飲料瓶裝入沙子制成練力量的啞鈴；報廢的自行車外胎用來做搶位置游戲；書包上的帶子做“兩人三條腿”的綁帶等。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在體育教學(xué)過程中，可以通過各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以以生活展示情境，以實物演示情境，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以語言描述情境，以音樂渲染情景。例如：在每次上技術(shù)課前我都會畫一些技術(shù)簡圖，讓學(xué)生更能仔細(xì)地觀察。定期的組織學(xué)生觀看籃球、足球、排球、田徑、韻律操等感興趣的有關(guān)錄像，每一次觀看過程中學(xué)生的反映都很強烈，非常羨慕畫面上的那些運動員，那些優(yōu)美的動作。在教學(xué)中游戲性的練習(xí)占一定大的比重，因為學(xué)生活潑好動，加入了游戲的體育課具有一定的趣味性，大大提高了學(xué)生們的積極性。在教學(xué)中播放優(yōu)美動聽的音樂改變了體育課生硬、枯燥的教學(xué)氣氛，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的音樂，在做準(zhǔn)備活動時采用動感有力的音樂，在結(jié)束時做的放松游戲采用的是輕松愉快的音樂，同時，學(xué)生們也會把他們喜歡的音樂提供給我，讓大家一起分享。

在情境教學(xué)中可以經(jīng)常有意識地加入具有一定情緒和形象的場面，以激勵學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

其實，從一定意義上來說，體育就是在創(chuàng)新中產(chǎn)生和發(fā)展的，在體育教學(xué)中，同一目標(biāo)可以采用不同的方法、手段來實現(xiàn)，我們在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用不是矛盾的，而是一致的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，使體育課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的舞臺。通過講練結(jié)合，讓學(xué)生們既能用心去理解，又能通過鍛煉去提高，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、刻苦鍛煉的品質(zhì)和終身體育的意識。

參考文獻(xiàn)：

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