3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀調查與策略研究

摘要：為了掌握余杭區城鎮街道幼兒園幼兒家庭親子體育游戲的現狀，筆者使用了問卷調查法、數理統計法、歸納提煉法等方法。研究結果表明，余杭區城鎮3～6歲幼兒家庭親子體育游戲活動的現狀是：活動地點主要有社區的體育場地、家庭的客廳、附近的公園、主臥室等；活動的頻次為平均每周 1～2次，活動時間平均每次為31.24min。同時，在體育游戲活動的內容上表現為比較單調，其原因調查結果顯示為幼兒家長缺乏科學的指導，家長工作忙或家務忙而沒有時間和孩子開展體育游戲活動。

關鍵詞：3～6歲；家庭體育；親子體育游戲

一、問題的提出

眾所周知，家庭體育的價值是不僅僅豐富與補充了全民健身體育，其同時也是家庭和諧發展與社會和諧發展中的重要手段。相關研究證明有效的進行家庭親子體育活動游戲也是提高孩子與家長間感情的重要途徑與手段。由家長和孩子共同參與、相互合作進行親子體育活動，能有效地增進親子感情，培養孩子對身體活動的興趣和參與活動的積極性，促進機體的生長發育，增強體質，提高健康水平。家庭親子體育活動不是一個簡單的體育活動形式，而是家長與孩子之間以實現身心的活動形式健康共同發展為目的，利用相應的體育運動或體育游戲加以實現，其也是家長與孩子進行交往的重要形式之一。實踐證明，在3～6歲的幼兒家庭中，其親子體育活動主要是以體育游戲方式實現的。我們所說的家庭親子體育游戲是指以家庭空間為活動場所，以家長和幼兒共同參與完成的體育游戲活動。在親子體育游戲的認識上，劉焱認為“學前期是幼兒運動能力發展的關鍵期，運動發展與游戲發展之間存在著階段一致性的對應關系。”①尹芳認為“親子游戲在促進兒童發展尤其是心理發展方面具有極其重要的價值”②，但是，母順碧卻認為“目前我國親子體育研究還處于起步階段，其發展以經驗為主，調查研究和實證研究少。”③基于以上分析，筆者認為對余杭區城鎮街道幼兒園幼兒家庭親子體育游戲現狀調查與分析是非常必要的，其研究結果將有利于幼兒園和家長間的合作辦學，指導家長科學有效地進行親子體育活動。

二、親子游戲概念界定

德國教育家福祿培爾認為：游戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動。美國心理學家霍爾認為：游戲是種族的過去生活習慣的延續和再現。德國心理學家格魯斯認為：游戲是未來生活需要的活動的準備，是本能的聯系或訓練。蘇聯心理學家艾里康寧認為：游戲是在真實條件之外，借助想象，利用象征性的材料，再現人與人的關系。美國心理學家布魯納認為：游戲是這樣一種活動，在其中形成和完善在定向活動的基礎上對行為的心理調節。筆者認為幼兒游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現實生活的活動，其基本特征表現為：它是兒童主動的自愿的活動、在假想的情景中反映周圍生活并伴隨著愉悅的情緒。

對于親子游戲不同學者有著不同理解和界定，汝小美認為“親子游戲是一種對兒童和成人都有益的相互的活動；是家長和孩子之間相互配合交流的活動；是諸多游戲中的一種，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位進行的。”陳幗眉、舒心等認為“親子游戲是家庭內成人與兒童交往的重要形式，也是兒童游戲的一種重要形式，具有情感性和發展性的特點。”李生認為“親子游戲是發生在父母和孩子之間的一種特殊活動，它通過父母親昵地與孩子接觸，讓孩子主宰活動的進程，使孩子感到有趣、快樂，在輕松、愉快的氣氛中發展身心。”以上關于親予游戲的概念界定有一個共同之處，即它是家庭內成員之間進行的一種活動形式。

本研究中的家庭親子體育游戲基于以上的理解，將其界定為父母與孩子之間以滿足家庭成員身心健康發展為目的，有明確的活動目的(體質健康)、時間(活動連續不少于10min)、活動形式(走、跑、跳、擲、爬等)、人員(爸爸或媽媽和孩子)、地點(家中或戶外)，以體育運動或體育游戲為主要內容的活動。

三、研究對象與方法

1.研究對象

本研究對象是余杭區喬司街道下屬幼兒園，其中包括中心幼兒園、南街分園、馮金分園、勝稼分園、三角幼兒園，良福幼兒園、永西幼兒園、大井幼兒園共8所。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過中國知網文獻數據庫以本研究的題目進行模糊檢索，共檢測到2篇，分別是王凱珍、周志雄、任弘、桑鳳英、劉秀梅、王利紅等共同研究與撰寫的發表在《西安體育學院學報》上的《影響3～6歲幼兒家庭體育活動行為和活動量的因素及路徑分析》一文和王凱珍、周志雄、桑鳳英、劉秀梅、李琳共同研究撰寫的發表在《體育學刊》上的《北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀》一文。筆者下載并對其進行了研讀與分析，為本研究提供了研究參考。

（2）問卷調查法

根據研究目的，筆者設計了《喬司街道幼兒家庭親子體育活動現狀調查問卷》。主要內容有：幼兒的家庭成員、出生年份、學歷、工作類型、住房面積、體育活動的內容和方法、家長對親子體育游戲的認識與游戲存在的問題等。發放問卷300份，回收問卷300份，有效問卷300份，有效率100%。

（3）數理統計法

利用Excel-2007軟件對所有問卷進行數據的統計與分析。

四、結果與討論

1.家長性別、出生及學歷等調查

通過對300份問卷的統計，得出了以下的調查結果：在調查對象中，母親所占百分比為74.3%，父親的百分比為25.7%，這一結果說明父母中母親接觸孩子的時間要高于父親；在出生年份上1979年以前的為2.6%，1979年的為26%，1980年的為33%，1981年的32.7%，1982以后的為5.7%，這些數據說明幼兒父母的出生相當集中在1979、1980和1981年三年上；在學歷上高中學歷為32.7%，大專學歷占62%，研究生學歷為5.3%，這一結果說明喬司街道幼兒家長的受教育水平相對較高。

2.家庭親子體育游戲活動場所調查

在發放的300份問卷調查中，家庭的客廳是親子體育游戲的主要活動場所。其它的比例由大到小的排列順序依次是社區體育場地、附近公園、大型商場等。這樣的結果也說明了家庭是父母進行親子體育游戲活動的主場地，原因在于方便、熟悉，而且其它場所在時間上不變，且目前室外的體育場所多以成人為設計對象，為幼兒設計的非常少。

3.家庭親子體育游戲活動量調查

親子體育游戲的活動量包括每周活動的次數和每次活動時間兩個變量。從問卷的調查結果來看，在親子體育游戲活動的時間上多集中在30分鐘-40分鐘的范圍內，活動的次數基本上在2-3次的范圍。從兩個變量上看，被調查的家庭對象在幼兒家庭體育游戲活動運動量上還是能給予保障的。

4.家庭親子體育游戲活動內容調查

問卷調查結果表明：300個家庭中，在親子體育游戲活動的內容上，主要可以分成以下幾類：第一種是結構性游戲，如以積木、沙子等進行的建筑構造游戲。第二種是發展運動素質、增強體質的體育游戲，如跑爬、跳躍、投擲、平衡、耐力、靈敏協調。第三種是情景角色扮演性的游戲，如父母與孩子分別扮演不同游戲的角色、根據故事和童話中情節進行的表演游戲。第四種是綜合類的游戲，如球類游戲、追逐跑類游戲、投擲游戲、跳躍類游戲等。從調查的結果來看，似乎親子體育游戲活動很豐富，但其實并非這樣。調查結果顯示，300個家庭在親子體育游戲內容上主要是以球類游戲和追逐跑類游戲為主。究其原因，筆者認為除家長的自身原因外，更主要的是社會的體育游戲場地、器材的缺乏與不配套。

5.家庭親子體育游戲活動的指導方式調查

教育學和心理學告訴我們，在家庭親子體育游戲的活動中，家長的角色既組織者，也是參與者，更是孩子游戲的伙伴。那么，我們選取的300名家長是否是這樣的呢，問卷調查結果顯示游戲中以孩子為主導并與親子共同商量兩種方式的人數，占總數的69.6%。這一結果說明，家長的科學指導方式仍需提高。分析其原因，筆者認為這與幼兒家長的成長經歷有直接關系，換句話講就是家長在自身成長的過中對其接觸和認識程度上比較缺乏。

6.家長對親子體育游戲活動價值認識調查

相關研究成果表明，在家庭親子體育游戲活動上家長的態度或者說重視程度，對其游戲活動的有效性影響非常關鍵。其認識和重視程度，往往會通過家長在組織與參與游戲的行為上得以體現。筆者在對城區的300名家長的調查結果顯示，有85%以上的家長認為親子體育游戲是非常重要的，但也有相當的一部分家長對其并不重視。分析其原因，筆者認為這與家長的文化背景有相當大的關聯。

五、結論與策略

1.調查結論

綜上所述，所得到的調查結論是：城區3～6歲幼兒家庭親子體育游戲活動的地點主要有社區體育場地、家庭的客廳、附近公園；活動的頻次為平均每周1～2次，活動時間平均每次為31.24min；活動內容以球類游戲和追逐跑類游戲為主，其內容比較單調；家長對親子體育游戲活動的重視程度有待進一步提高；影響家庭親子體育游戲開展的主要因素是幼兒家長缺乏科學的指導、工作忙或家務忙而沒有時間。

2.轉變策略

（1）以家長會為契機進行相關專題指導提高家長的相關能力

“幼兒園”（早教中心）是幼兒教育的專業機構，理應肩負起指導家長科學有效開展好親子體育游戲活動的重任。筆者認為，完成這一任務的快捷有效的途徑就是家長會。原因是，家長會的舉辦可以聚集所有家長，這正是集中指導的有利契機。在家長會的舉辦時間上要打破傳統的期中一次和期末一次，將周期縮短，頻率加大。只要我們能保證與會的家長能通過每一次的家長會得到其想要的（如何教育自己的孩子、如何與自己的孩子溝通、科學的親子游戲等敏感問題解決），家長定會樂此不疲。如果仍然還是堅持把家長會辦成匯報會、展示會，那意義就不是很大了。隨著網絡時代的形成，我們的家長會也可以開到網絡上。比如，一些教師建立了學生家長QQ群。從地點和時間上都大大提高了效率。為了能將家長會舉辦得更有效，幼兒教師首先要對自己的專業知識進行系統的整理與提升。如果還是認為我們的教育對象是幼兒，那是不完整的。筆者認為，如今幼兒園老師的教學對象也應包括幼兒的家長。其次，幼兒教師還要掌握一定的教學方法（溝通技巧），這些將有利于我們與家長有效的溝通，提高家長會的目的性。

（2）以對幼兒的教育間接促進家長家庭親子體育游戲活動的開展

根據兒童心理學中的相關知識可知，在3～6歲幼兒家庭中，游戲是家庭生活的重要組成部分，這個階段的游戲主要以角色游戲、表演游戲、積木游戲和規則游戲等以表征思維為基礎的象征性游戲活動為主。以上調查結果中的游戲內容單一，非常不利于我們幼兒的全面發展。我們往往有這樣的體會，就是當幼兒園老師教會小朋友一首兒歌或者一段舞蹈、一個游戲，那么回到家里必定成為家庭生活中的重要討論內容。家長會問：“你今天在幼兒園都玩什么了啊，有什么新的兒歌或游戲嗎……”小朋友也會非常開心的一一說給父母聽或者唱或者“組織”一起游戲。這種現象，我們可以對其上升為一種心理現象。我們的關鍵不是追問其原理是什么，我們要做的就是如何加以利用，使之有助于我們的家庭親子體育游戲活動的有效開展。筆者認為，要實現一點，我們要做好這樣幾件事：選擇一個有效的教學內容，設計每一個教學活動，做好每一次的家庭指導材料。小孩子對于親子體育游戲活動本身沒有什么概念，其主要的感受就是否過得開心與否。我們在學校內所進行的教學活動，應要有其延續性，這個延續性要能在家庭中得以完善。以游戲“小熊跳舞”為例，在組織學生游戲時就要強調其參與的共同性，向其滲透和爸爸媽媽一起跳的快樂體驗。提出家庭“小作業”，你和爸爸媽媽今天玩“小熊跳舞”的游戲了嗎？當然，我們不能每次教學活動都是這個模式，但在一定的時間內要給予定期的實施，這對于我們間接督促家長開展親子體育游戲活動非常有幫助。

（3）通過學校“親子運動會”的舉行豐富家長的視野

實踐證明幼兒園定期舉行“親子運動會”對于幼兒身心發展和家長家庭親子體育游戲活動的開展都大有幫助。所謂“親子運動會”并不是一般意義上的運動會，其更多的特點是在活動過程中家長和幼兒通過體育游戲的參與，使父母與幼兒之間實現充滿樂趣、和諧和平等。值得注意的是在親子運動會的項目上，我們要精心選擇與設計，這樣做的好處就是提升舉辦此會的目的性。同時，為了使親子運動會的作用具有連續性，我們可以將每一項體育游戲的具體方法、意義和要求匯編成冊，發放給我們的父母。這樣，家長就可以在平時自行進行選擇與開展。親子運動會的舉行，只是一次校園集中展示家庭親子體育游戲活動的平臺，如何將其作用提高，這是我們幼兒園老師所考慮的重點方向。

六、結束語

教育家克魯普斯卡婭曾說：對孩子來說，游戲就是學習，游戲是勞動。游戲是重要的教育形式。著名的幼教專家陳幗眉教授也說：家長對孩子的教育，一是培養他們良好的生活習慣，二是跟孩子們做親子游戲。高爾基曾說過：游戲是孩子認識世界和改造世界的途徑。盧梭也說：兒童在游戲中所獲得的智能百倍于教育中的正是學習。影響開展親子體育游戲的因素主要是由家長和幼兒對體育游戲的內部需要和開展體育游戲外部條件所決定的。內部需要主要指影響家長體育行為的心理因素(主要包括體育意識、興趣愛好、需要動機、心理障礙等)和生理因素(主要包括生理需要、生理障礙和生理特征等)。外部條件主要是指促使體育行為形成和發展的行為環境(親子體育游戲的知識、場地、器材、時間等)和社會環境(文化傳統、家庭環境等)。總之，每個孩子都是一本獨特的書，每個家庭都有自己的教育方式，每位家長都對幼兒教育有著不同的要求和期待。親子教育應以親為主，親而不教，也有成效；親而文教，效果更好；親而不教，等于無效。

注釋：

①劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

②尹芳.國外親子游戲研究綜述[J].教育導刊，2006(9)：56-57.

③母順碧. 中國“親子體育”研究述評[J].浙江體育科學，2009，31(4)：19-21

參考文獻：

1.汝小美，劉焱．兒童游戲家庭口垤[M].北京：北京師范大學出版社.1997，第26頁，第28頁

2.陳幗眉，舒心．親子游戲有待開發[J]．學前教育，1996(6)．

3.李生蘭．學前兒童家庭教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2000，第168頁．

4.王凱珍等.影響3～6歲幼兒家庭體育活動行為和活動量的因素及路徑分析[J].西安體育學院學報.2011，5

5.王凱珍，周志雄等.北京市3～6歲幼兒家庭親子體育游戲的現狀[J].體育學.2010，10

6.尹芳.重慶市主城區幼兒家庭親子游戲現狀的研究[D].西南師范大學.2003，5