幼兒早期閱讀興趣與能力的培養

摘要：早期閱讀因其重要性被教育界稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今后的學習活動打下良好的基礎。因此應利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

關鍵詞：早期閱讀；幼兒；興趣

《幼兒園教育指導綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠直接的“教”是難以掌握的。我們應充分利用各種機會，引導幼兒從圖畫閱讀向文字閱讀積極過渡，使幼兒保持持久的閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技能，養成主動讀書的態度，養成終身讀書的習慣。

一、為幼兒提供豐富多彩的閱讀材料

美國教育家布魯納認為：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。良好的興趣是學生活動的自覺動力。”幼兒期是培養孩子閱讀興趣的關鍵期，而幼兒的思維又具有具體形象的特點，因此選擇一些幼兒喜愛的、樂于接受的閱讀材料對培養幼兒的閱讀興趣是至關重要的。對剛進園的孩子，就應該選擇色彩鮮艷、構圖與線條簡單、人物形象鮮明、篇幅短小、情節生動有趣的圖書。而對于中、大班的孩子，應該為他們選擇色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、內容富有童趣的一頁多幅畫面的圖書。如《看圖說話》《幼兒畫報》等。此外，各類科普類讀物、訓練智力類讀物都是大班孩子喜歡的圖書。除此之外，還有許多材料都是幼兒不可缺少的閱讀材料。如教師自制的教學圖片、漢字卡片、與教學內容相關的頭飾，幼兒自制的圖書、卡片等形象生動的閱讀材料呈現在幼兒的面前，能大大激發他們的閱讀興趣。

二、創設閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣

皮亞杰認為：幼兒的發展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環境的交互作用愈積極、主動，發展就越快。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。因此要為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。1.在幼兒園我們為幼兒創設了光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀區“快樂書吧”。“書吧”中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經驗。2.充分發揮家長的教育資源作用，在家庭中也要為孩子創設一個良好的閱讀環境，為孩子選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，讓幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養了孩子的閱讀習慣，也增進了家長和孩子之間的感情，開闊了幼兒的視野。3.為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如秋天到了，帶幼兒到園外欣賞美麗的秋景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、準確的語言表達自己對秋天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

三、建立互動的閱讀關系

良好的師生關系、同伴關系、親子關系是早期閱讀活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往間的相互作用。師生互動、生生互動、親子互動的閱讀關系，可激發幼兒閱讀的興趣，提高幼兒閱讀的能力。首先，最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，傾聽朗朗的讀書聲，激勵著幼兒和教師共享作品，理解故事內涵，加深了老師和幼兒之間心靈的交流和溝通。其次，以同伴互動的形式進行閱讀和討論，來激發幼兒的語言表達欲望，在閱讀活動中，可以引導幼兒分小組閱讀童話書，輪流講故事內容，并給予適當的評價，讓幼兒之間相互合作、交流，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。另外，世界著名學者約翰·斯圖爾特·穆勒在自傳里寫到：“如果說我有一點成就的話，那是我從我父親那里接受了早期教育的結果。是父親從小培養了我的閱讀習慣，我還可以斷言，早期閱讀使得我進入社會比別人偏得25年時間。”可見，閱讀活動離不開家長的共同參與，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發展的作用是巨大的。爸爸媽媽陪同幼兒一起進行親子閱讀，可以教給幼兒一些閱讀的基礎知識與閱讀技巧，可以教育幼兒學會觀察、學會分析、學會思考、學會表達，從而促進幼兒語言能力與思維能力的大發展。

四、開展豐富的閱讀活動

“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習”的理念，是對幼兒早期閱讀意義的拓展。拓展早期閱讀的范圍和內容，豐富方法和手段，能為幼兒創造一種全方位的閱讀空間。開展幼兒自由閱讀、師幼共同閱讀、聽賞活動、日常生活和其他領域有機結合的閱讀活動。如：1.聽賞活動。對于幼兒來說，用“耳”閱讀圖書，比起用“眼”閱讀圖書更為直接，根據幼兒特點，我們將閱讀活動與聽賞緊密結合，組織幼兒聽賞優秀文學作品，并爭取家園配合，增大信息量。通過聽賞活動，可以激發起幼兒閱讀的積極性和強烈興趣。2.分享閱讀。教師與幼兒共讀一本書，幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果，分享閱讀的快樂，提高他們參與閱讀的積極性。把閱讀和游戲、表演、繪畫、音樂、手工等結合起來，重現書中角色與情節，發揮幼兒的想象力，幫助幼兒不斷重復故事內容，加深對閱讀的理解。

總之，早期閱讀教育對幼兒的成長進步產生了重要的作用。孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發展就越有益。閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉，因此早期閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。

參考文獻：

1.李莉.全閱讀教育理念與兒童早期閱讀學前教育研究，2011（2）.

2.教育部基礎教育司，幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.

3.皮亞杰.《皮亞杰教育論著》人民教育出版社，1990年版.