養成教育：讓垃圾分類教育進行到底

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。

養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。習慣能決定人的命運。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

環保是21世紀一個永恒的話題。近幾年來，一些學校始終致力于建設一所環境優美的學校，一所環境教育有特色的學校。垃圾分類處理便是建設優美環境重要的保障，學生行為習慣的養成便是垃圾分類處理的關鍵，如何讓學生養成良好的行為習慣，關系到垃圾分類管理的進行。

課內宣傳：垃圾分類教育的“前哨”

英國著名教育家洛克曾說過這樣的話：“兒童不是用規則教育可教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，使這些練習在他們身上固定起來。這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發生作用了。”人的行為有四個層次，依次為被動性行為、自發性行為、自覺性行為和自動性行為。

這四個層次是依次遞進的，實際上也揭示了習慣養成的四個階段，到最后一個行為層次即自動性行為階段時，也就是養成習慣了。養成良好的習慣就是行為的最高層次。垃圾分類，功在當代、利在千秋。垃圾分類教育，最好是要從小孩子抓起。

垃圾是放錯了地方的財富。回收垃圾不但美化環境，而且垃圾再利用可以節省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。在垃圾分類教育中，垃圾常識的普及尤為重要，首先要讓學生知道垃圾為什么要分類，垃圾如何分類等常識。班級可以定期開展一些關于垃圾分類的主題活動或者班會，目的是教育引導孩子們正確認識垃圾分類的重要意義，了解垃圾對環境的危害、對身體的影響，學習垃圾分類的正確方法。參與環保舉手之勞，要讓學生從身邊小事做起，從正確投放垃圾做起，養生好的行為習慣。

垃圾分類處理教育第一個階段為被動。表現出“內力不足，特別需要外力”的特點，學生對垃圾分類處理還沒有認識。在學校里，老師通過課堂的宣傳，學生在校園里基本會按照垃圾的分類來處理垃圾，但是，離開了學校，沒有了學生和教師的監督提醒，大部分學生又重蹈覆轍，垃圾隨意亂扔。

生活中，在公園、街道等公共場所里，標有“不可回收”和“可回收”的環保垃圾箱已不鮮見，但由于公眾普遍缺乏垃圾分類常識，不能對生活垃圾正確分類，垃圾箱周圍堆滿了垃圾，更不要說分類處理，垃圾離“變廢為寶”還有很長的路。

現在很多歐美國家的居民已經有很強的垃圾分裝意識，垃圾分類處理意識已經深入人心。因此，我們要借鑒國外好的經驗和做法，從學生的教育開始，把垃圾分類知識宣傳到位，深入人心。有專家認為，在小學階段應該增設與“垃圾分級制”常識相關的課程，從教育入手落實垃圾分類。從孩子入手抓垃圾分類，不僅可以從小養成良好的環保意識，使此類知識真正成為盡人皆知的“常識”，還可以通過孩子影響家長，最終使分裝生活垃圾成為全民的自覺行動。

課外實踐：垃圾分類處理教育的“戰場”

著名教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”

好習慣是加速器，是助人騰飛的雙翼；壞習慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。要讓學生養成垃圾分類處理的好習慣，讓學生參與垃圾分類處理的實踐活動是關鍵，讓學生認識垃圾，學會分類處理，并且影響家長。

愛因斯坦曾說：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育”。這里的教育就是習慣。習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立各種好習慣，正如世界著名心理學家威廉·詹姆士所說：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。要讓學生養成垃圾分類處理的好習慣，學校教育是關鍵，同時要讓學生參與到垃圾分類處理行動中去，在學校、在家里、在社區參加各種宣傳活動和“撿垃圾”行動，讓學生親身體驗垃圾分類處理活動，了解垃圾分類處理，養成好的行為習慣。

垃圾分類處理教育第一個階段為自發。表現出“既需外力也需內力”的特點。通過老師的教育和知識普及，學生對垃圾分類處理有了一定的認識，但是還是不能夠完全按照教師的要求來做，經常需要一定的情境提醒和外部監督。通過參加垃圾分類處理實踐活動，對垃圾分類有了更加深入的了解，在平常的生活中，會有意識去反思自己的行為，或者在有“外人”的情況下，認為自己的行為不恰當，很快就會形成良好的習慣。

養成教育是一個長期工程，養成一個好習慣不是一天兩天，一個月兩個月的事，需要長期抓，持之以恒；矯正一個不良習慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒。“習慣成自然”是需要時間的。有些教師為了“完成任務”，在垃圾分類處理的實踐活動中，沒有落到實處，走走形式。這樣無法讓學生養成一種良好的行為習慣。

因此，教師和學生要克服不良習慣既需要內部的意志力，也需要外部的強制力，不能高估我們的自覺性，良好習慣的養成完全靠自覺是不行的，必要的紀律制約是很重要的。爭取家長、老師、同學的真誠監督和幫助，把紀律制約與自我要求結合起來。

制度規范：垃圾分類處理教育的“后勤”

從根本上來說，制度制約與社會輿論壓力在道德建設中都屬于外部控制力量的范疇，而在道德建設的初級階段，加強外部控制力量不僅是必要的而且是重要的手段。當社會成員遵守制度規范而行動時，在制度設計背后潛在的價值取向與認知模式，也會點點滴滴形成成員的意識，最后變成一種“傳統”，一種根深蒂固的意識形態。

在垃圾分類處理教育中，學校的規章制度必不可少，這也是學生養成好習慣的“加速器”。良好的制度有利于學生規范自己的行為習慣，有利于形成學生之間的監督行為，從而促使學生改掉不好的習慣，養成科學健康的行為習慣。

垃圾分類處理教育第四個階段為自動。特點是“既不需靠外力，也不靠內力”。學生既不需要老師和父母的監督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方、什么時間都會對垃圾進行分類處理，即形成了一種習慣。通過知識普及，實踐活動，學生對垃圾分類處理有了深入的了解，并在日常中基本能夠規范自己的行為。

行為學認為，每當孩子出現適宜行為，教育者若能及時給予肯定或獎勵，他發生這種行為的幾率就會大大增強。但是，如果孩子的每一次、每一個好行為都得到獎勵的話，教育者就會應接不暇。

于是，行為科學就采用籌碼制度來解決這個難題。這種籌碼(即“代幣”)就像電子游樂場用來代替硬幣的銅板，孩子每一次好行為都可以得到一枚“代幣”，當“代幣”積累到一定數目就可以換取某種獎勵，這就是代幣法。拿好行為“購買”獎勵，有利于刺激孩子保持良好行為的積極性，使良好行為的持續出現成為可能，最終導致良好行為習慣的養成。對于孩子而言，物質的刺激和獎勵雖然不是最終的目的，但它在一定的階段卻能成為一種值得利用的動力。因此，在制度規范學生行為習慣的同時，要給學生必要的獎勵和鼓勵，讓他們對自己所做的事情充滿信心和希望。

顏之推說：“潛移默化，自然似之。”不知不覺的、悄悄的、一點一滴滲透的教育是最厲害的教育。“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”

養成教育是一個系統工程，主要通過學校教育、社會教育和家庭教育三條途徑來實現。實施養成教育，讓學生養成垃圾分類處理的好習慣，需要各種教育途徑必須要協調一致，要做到，學校內部一致，家庭內部一致，家庭教育與學校教育一致，學校、家庭與社會教育一致。

否則大家各往各的方向用力，只會落得勞而無功的下場。這就好比幾匹馬拉馬車，如果都朝一個方向用勁，馬車就會跑得飛快；如果幾匹馬各朝各的方向用力，馬車很可能會原地不動，甚至還會發生倒退的情況。

(責任編校：張文杰)