讓課堂在書香潤澤中煥發活力

學校文化是全校師生經過長期教學實踐，不斷傳承發展形成的獨特習慣、行為方式、價值取向等寶貴的精神財富。是學校的靈魂，是推進學校內涵發展的不竭動力。重慶大學城第二小學校地處書香濃郁的重慶大學城，傳承前身曾家鎮小學二十多年的“習字育人”傳統，逐步發展形成了獨特的、穩定的、濃郁的書香文化。學校充分發揮文化的強大作用，將書香滲透到課堂之中，浸潤師生心靈，使課堂在書香潤澤中煥發活力。

書香潤澤，課堂品質的原動力。

大學城二小在長期的書法教育實踐中，提煉“帶著書香前行”的辦學理念，形成“書墨清高，首重人品”的人文精神和“心正氣和、清雅剛直”的良好風尚，營造人人習書法、品書法，愛讀書、善讀書的書香氛圍。學校讀書習字氛圍濃郁，書墨翰香氣息獨特，爭做書香人蔚然成風。師生在浸潤著書墨翰香的校園里習德、立行、啟智、健體、尚美，成為善書、善學、善品、善行之人。隨著重慶市書法藝術特色學校的創建成功，學校書香文化越來越凸顯并產生著強大的育人作用。

書香文化重在育人，而育人的主渠道在課堂。為了提高課堂教學品質，打造規范、和諧、開放、智慧、煥發活力的課堂，學校引導教師聚焦課堂，挖掘中國書法傳統的精神內蘊，構建起“四度三正”的書香課堂文化。“四度”本是書法的四個評判標準，即筆意謀篇規矩有法度、行列意韻貫通有氣度、彰顯書家品格有厚度、點畫到位有精度。我們將其引申為課堂教學關注的四個維度。法度要求課堂教學規范有序，包括師生行為規范和教師專業規范；氣度崇尚彰顯師生個性，營造和諧的課堂氛圍；厚度強調滲透學科的核心價值和核心理念；精度提倡課堂細節的精妙處理。“四度”重在對教師教得好的要求，創新了區教委下發的課堂教學規范，彰顯出“行止有范，點滴樹人”的教風。“三正”乃習書的三重境界，即正姿，正行，正心。我們將其引申為學生發展目標的三個層次。正姿，指學習習慣重規范，包括坐立、讀寫、聽說等；正行，指學習行為方式求轉變，包括學習情緒、參與態度、行為習慣等；正心，指情感態度與價值取向需注重。“三正”是對學生學得好的追求，體現了“習字立品，書墨正心”的學風和“著眼發展、全面關注、注重過程”的學生學業評價觀念。

“四度三正”是書香文化、課堂教學規范和質量評價相互碰撞的自然生成。是學校對課堂教學規范的要求，是全體師生遵循的課堂教學價值觀和對課堂教學追求的理想狀態。“四度三正”課堂文化的建構是實現學校“培養品德高尚、心智健康、富有書香氣息的未來人”這一育人目標的核心手段。

書香潤澤，引導管理是關鍵。

課堂教學是師生的多邊活動，書香文化應該滲透到課堂教學的每一個角落，時時影響師生的觀念和行為。積極向上的課堂文化，能讓師生在課堂上享受快樂，其樂融融；反之，則讓學生產生厭倦，甚至痛苦。因此，加強“四度三正”課堂文化管理，規范、引領、調控和監測學科知識與技能、教與學的方法、課堂中師生的行為規范和價值觀念等，是構建“四度三正”課堂文化的關鍵。

(一)在教學設計中體現書香文化

結合學校“四度三正”課堂評價標準，精心備課，做好教學設計，是上好課的前提，是構建“四度三正”課堂文化的基礎。如一年級李杰老師在設計《進位加法》的教學時，他這樣創設情境：首先出示學校大門、書香留痕、墨香廊、書法教室等圖片，然后提問：同學們寫的字真好!你知道書寫毛筆字需要哪四件寶貝嗎?小紅準備到學校超市買其中兩樣，可以怎樣挑選?老師們很多教學設計既讓學生了解了學校的特色，增長對書法的認識，同時又將學習內容融入其中。為更好地在教學設計中體現“四度三正”的課堂文化，教研組在備課過程中還形成了“一個對照、四個環節”的備課方式，即自覺對照學校“四度三正”課堂評價標準；通過“集體解析——個體設計——互動研討——課前復備”四個環節做好教學設計。

(二)在常態課堂中落實書香文化

為保證“四度三正”課堂文化落到實處，學校不只是關注公開課和教研課，而是重點關注常態課堂的落實情況。首先是轉變教師的觀念，讓每位教師深入領會學校的書香文化精髓，固化下來。其次是持之以恒，加強常態課的管理評價，建立教學干部巡課制度，成立學科常態課聽課組，加強常態課的指導和研究，并把常態課的評價納入到教師的個人綜合考評之中，扎實推進“四度三正”課堂文化在常態課中的落實。

(三)在教學研究中提升書香文化

課堂文化的形成不是一蹴而就的，是在反復的實踐中凝練出來的。學校把“四度三正課堂教學實踐”作為課題進行研究，確定了學科子課題組，推進課堂教學改革。磨課是我們主要的研究方式，在“人人上研究課、人人參與賽課、骨干教師上示范課、評課交流研討”等系列磨課研究中，“四度三正”課堂文化被具體地、深入地逐步解讀，學科“四度三正”課堂文化在傳承中發展，在共性中彰顯個性。如，中段語文組圍繞“四度三正”，提出了“讀寫結合促表達”的課堂文化。經過一段時間的研究和實踐，中段孩子能說會道，輕松起步寫作文。“四度三正”課堂文化正在研究中提升。

(四)在評價激勵中強化書香文化

文化的持續靠人的堅持。為了讓教師不斷傳承發展書香文化，不斷豐富深化課堂文化，學校擬定了書香評價體系。“四度三正課堂評價量表”是評價體系的核心，旨在引領教師用“四度三正”的課堂文化發展課堂、發展學生。學校每期開展書香園丁、書香少年、書香班級評選表彰活動，結合“四度三正”課堂成效，引導教師以“行止有范，點滴樹人”為己任，為人師表，教書育人；引導學生對照“書香少年”、“書香班級”的評選目標，更加主動地讀書習字、錘煉品格。

書香潤澤，煥發課堂活力。

課堂因為有了文化的浸潤，師生就會自覺遵循課堂要求，并且轉化教學行為，形成穩定、積極的思想品質、學習情感和行為習慣。長期的書香文化潤澤，課堂因此煥發出強大的活力。

(一)引導教師自覺審視課堂教學。書香潤澤課堂，對師生的思想觀念和行為方式產生著積極的影響，也大力促進了教師對課堂教學的反思。我校語文教師程靜在論文中寫道：“為了緊跟學校“書香育人”特色發展步伐，構建“四度三正”的課堂文化，我必須靜下心來仔細想想：每一節語文課我到底要教給學生什么?”也有老師自我反思到：“我的課堂學生感興趣嗎?怎樣做到學生喜歡的課堂‘氣度’?”

(二)促進教師主動轉變觀念。自“四度三正”課堂文化構建以來，教師教學觀念得到明顯轉變。感悟、反思、論文不斷呈現，學校順應這種轉變，開辦了校刊《耕耘》，為加強課堂教學研究，促進教師發展搭建了很好的平臺。如吳雪梅老師在隨筆中寫道：“課堂教學質量重點是課堂的厚度，要著眼于學生學習的狀態、收獲的多少來考量。”盧永梅老師在教學反思《讓書香彌漫語文課堂》中這樣寫道：“我們堅持課堂教學的‘四度三正’，孩子們定能從中受到靈魂的洗禮，都能做堂堂正正的人!就像《中國娃》中的歌詞一樣：‘最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它!’”

(三)激勵教師自主改革創新。“四度三正”課堂文化的構建，使全體教師統一了思想，明確了目標，凝聚了力量。在這無形的力量下，教師們積極實踐，創新了多樣的、富有個性的教學模式、策略、評價標準等，對提高課堂教學質量，增強教學有效性，起到了良好的作用。比如“三維目標，五個結合”的課堂教學模式(三維目標即教學目標中知識、技能、情感態度價值觀三個維度，五個結合是教學實效與課堂活力相結合；雙基訓練與全面發展相結合；統一規范與呵護個性相結合；嚴格要求與尊重關愛相結合；精細處理與突出重點相結合)。“法度”四策略(量化教學時間；目標指向核心；板塊式訓練；分層練習)。“氣度”四標準(小臉發紅，小眼閃亮，小手高舉，小嘴常開)等等。

大學城二小將書香潤澤課堂作了一些探索和嘗試，對轉變教學方式、提高教學效益起到了明顯效果。學校將繼續秉承“帶著書香前行”的辦學理念，堅持走“書香育人”的內涵特色發展之路，努力把學校建成獨具濃郁書香氣息的現代化新農村品牌學校，為教育內涵發展、均衡發展作出新的更大的貢獻!

(作者單位：重慶大學城第二小學校)

(責任編校：白水)