《靈巧的手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容解讀

《靈巧的手》是小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。主要意圖是從激發(fā)和引導(dǎo)孩子通過動(dòng)手實(shí)踐、操作從而進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。教學(xué)活動(dòng)由“手型游戲”和“紙折寶塔”兩個(gè)主要部分組成。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教教師對(duì)教材進(jìn)行了拓展和修改，從對(duì)學(xué)生基本綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)入手，針對(duì)如何折“米”字，以及在此基礎(chǔ)上“紙折寶塔”進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

教學(xué)理念

郭元祥老師曾在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》里，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵加以定義“綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了有效地發(fā)揮各種課程資源的育人資源，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力而設(shè)計(jì)的課程”。在郭老師的這段對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的注解中，我從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如耐心傾聽他人發(fā)言、認(rèn)真細(xì)致動(dòng)手制作、小組合作團(tuán)隊(duì)精神等。而在以往對(duì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程開設(shè)的初始年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多孩子的尊重他人的習(xí)慣、動(dòng)手實(shí)踐的能力、小組合作的精神還比較欠佳。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了有的放矢的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與思考。

教學(xué)要求

1.學(xué)生不借助工具(剪刀、直尺等)，用雙手在長(zhǎng)方形的紙上裁出整齊的正方形；

2.在正方形的紙上折出清晰的“米”字，并掌握對(duì)折的技巧(邊和邊對(duì)齊、角和角對(duì)齊)；

3.學(xué)習(xí)雙三角形、雙正方形的折疊方法和技巧；

4.在掌握動(dòng)手制作的基本方法后，自學(xué)完成“紙折寶塔”的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手制作的基本習(xí)慣和方法；掌握雙三角形、雙正方形的折疊方法。

教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立自學(xué)完成“紙折寶塔”的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備：彩色軟紙

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

1.知識(shí)互通、開題明義

(1)同學(xué)們，黑板上有這樣幾個(gè)圖形，請(qǐng)孩子們來認(rèn)一認(rèn)!

(2)在第三個(gè)圖形中有一個(gè)我們學(xué)過的漢字，它是什么字呢?

(3)正方形里的“米”字寫得很工整，老師也有幾個(gè)字，請(qǐng)孩子們給老師寫的這幾個(gè)“米”字評(píng)評(píng)分!

(4)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，第一個(gè)“米”字得了95分；還是去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，第二個(gè)“米”字得了60分；再去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，第三個(gè)“米”字只得了10分。你們這些小老師很公正、客觀地給老師寫的幾個(gè)“米”字分別給了分?jǐn)?shù)，請(qǐng)孩子們來夸夸第一個(gè)“米”字為什么得了那么多的分?jǐn)?shù)呢?再來說評(píng)評(píng)第三個(gè)“米”字為什么得了那么少的分?jǐn)?shù)呢?

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)，讓學(xué)生在加深書寫規(guī)范漢字的印象中，為后續(xù)在正方形的紙上折出工整的“米”字做鋪墊。同時(shí)，教師設(shè)置去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最低分為三個(gè)“米”字評(píng)分的教學(xué)環(huán)節(jié)，也更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，加深了對(duì)書寫規(guī)范的“米”字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。從而在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生在折疊“米”字時(shí)，能養(yǎng)成良好的動(dòng)手制作的基本習(xí)慣。

2.撥亂反正、認(rèn)知規(guī)范

(1)同學(xué)們，你們剛剛為三個(gè)“米”字評(píng)了分?jǐn)?shù)，還為每個(gè)“米”字說出了讓它們心服口服的理由，小嘴巴都說的很棒!接下來讓我們開始動(dòng)手制作，來比比看誰的小手最能干!首先，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形的彩色軟紙，不借助工具，把它裁成一個(gè)正方形。

(2)請(qǐng)同學(xué)們一定注意在對(duì)折大三角形時(shí)，長(zhǎng)方形紙多余的部分向后折疊。

(3)已經(jīng)裁出正方形紙的同學(xué)們，剛剛第一個(gè)“米”字笑瞇瞇，第二個(gè)“米”字撅著嘴巴，第三個(gè)“米”字啊，傷心地哭了起來。請(qǐng)你在這三個(gè)“米”字中選擇一個(gè)自己喜歡的“米”字，用折疊的方法，把它復(fù)制在你的正方形紙上。

(4)剛剛老師巡視了一圈，看到許多孩子正方形紙上的“米”字都折的很工整!我也湊湊熱鬧，折了兩個(gè)“米”字，再請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)哪個(gè)折的好?

(5)你們?cè)u(píng)的真棒!看到同學(xué)們對(duì)第二個(gè)正方形上的“米”字直搖頭，請(qǐng)你們?yōu)槔蠋煶龀鲋饕?，該怎么折才能讓這個(gè)正方形的“米”字更規(guī)范?

點(diǎn)評(píng)：在這一部分的教學(xué)中，學(xué)生首先可以選擇任一被評(píng)了分?jǐn)?shù)的“米”字，用折疊的方法復(fù)制到正方形的紙上。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生為老師折疊不規(guī)范的“米”字出主意，加深學(xué)生正確折疊“米”字正方形的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，思維得到延展。在撥亂平反的探討中，學(xué)生們清晰了要想在正方形紙上折疊清晰、工整、規(guī)范的“米”字，必須角對(duì)角、邊對(duì)邊。

3.設(shè)置懸疑、創(chuàng)新方法

(1)同學(xué)們，請(qǐng)你們按照剛剛大家總結(jié)出的方法，調(diào)整并修改好你正方形紙上的“米”字。并且把這張正方形紙翻到背面，重新折疊一次“米”字。

(2)我剛剛聽到有的同學(xué)在議論，老師為什么讓我們從背面又重新折疊一次“米”字呢?我現(xiàn)在不揭曉答案，先請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)魔術(shù)，答案就見分曉了!

(教師用正反面都折過“米”字的正方形紙，迅速變成一個(gè)雙三角形，再變成一個(gè)雙正方形)

(3)孩子們，你們知道老師為什么能這么快速度地把這張正方形的紙變成雙三角形和雙正方形嗎?就是因?yàn)檎疵娑颊郫B了“米”字，紙的柔韌性比較好，可以根據(jù)我們的需要快速地變成我們需要的形狀。

(4)可是，孩子們，這個(gè)魔術(shù)的竅門，我一下子搞忘了，快請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)手，來幫助一下暫時(shí)失憶的老師，試著折一折，怎么可以快速方便地把正方形變成雙三角形和雙正方形吧?

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過設(shè)置疑問，并不急著為學(xué)生揭曉答案，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐后，領(lǐng)悟在正方形紙上正、反折“米”字的作用。并能在折“米”字的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確、規(guī)范折紙方法的引導(dǎo)和良好習(xí)慣。從而自如折出雙三角形和雙正方形，掌握了方便靈活折手工作品的基本方法。

4.紙折寶塔、小組合作

(1)孩子們，我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了在正方形紙上，用正、反折“米”字的方法，來折出雙三角形和雙正方形?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第三頁(yè)，請(qǐng)孩子們自學(xué)完成后續(xù)紙折寶塔的步驟。

(2)教師在孩子們制作過程中，一邊巡視、一邊指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自己尋找折紙的竅門。

(3)孩子們，今天你們都很能干，不僅掌握了折“米”字的基本方法，還自學(xué)完成了紙折寶塔的過程。現(xiàn)在，請(qǐng)四個(gè)孩子為一組，合作完成紙折寶塔的制作，并注意如何把兩個(gè)寶塔牢固地連接在一起!

(演示把兩個(gè)寶塔連接在一起的方法)

點(diǎn)評(píng)：在最后這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的示范引導(dǎo)發(fā)揮了作用，孩子們可以觸類旁通運(yùn)用前面折“米”字的方法，規(guī)范、工整地折出紙折寶塔的基本部分，并在自學(xué)中完成紙折寶塔剩余的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的抽象思維和形象思維有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起。

教學(xué)反思

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出了要“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)”、“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度”。因此，作為課程和教材的實(shí)施者，作為教師的我們，也是被教材牽著鼻子走，完全不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。那么，我們就偏頗和背離了《綱要》對(duì)教師提出的要求和希望了。因此，在教學(xué)中，我首先結(jié)合學(xué)生的具體情況，和教材的實(shí)際內(nèi)容，做了教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。從培養(yǎng)學(xué)生良好的折紙習(xí)慣和將正方形變成雙三角形、雙正方形入手，進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)折“紙折寶塔”和其他教學(xué)內(nèi)容打下伏筆。也是響應(yīng)《綱要》里對(duì)“調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度”的要求。

(作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué))

(責(zé)任編校：白水)