親化生活，學(xué)以致用

隨著我校“親親課堂”研究的開展，我的教學(xué)觀發(fā)生著轉(zhuǎn)變，對于如何使用教材有了更深一層的理解。在以往的教學(xué)中，我以教教材為中心，要求學(xué)生記單詞、記句型，對課文爛熟于胸。這樣做后，學(xué)生的知識基礎(chǔ)打得比較扎實，但仍然不會運用這些語言。“親親課堂”的課程開發(fā)強調(diào)親化生活，使用教材要連接現(xiàn)實生活。“親親課堂”堅持“為了生活，源于生活，高于生活，引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”的理念，將課程、教材和孩子的現(xiàn)實生活連接起來，讓孩子覺得所學(xué)的新知識都是“舊生活”。

我在教六年級上冊二單元時，按“親親課堂”的理念進行教學(xué)設(shè)計。本課主要講了問路的方法How can I getto somewhere?及指路方法：First，go straight，Next，turn left at the school，Then，turn left at the postoffice，You’11 see it.如果按照我以前的教學(xué)方法，我很可能先教重點單詞和詞組，然后對照課文的地圖，讓學(xué)生理解課文。但現(xiàn)在我頭腦中牢固樹立了親化生活的理念后，會選擇更親化生活的教學(xué)方式。

一開課我就帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)畫一張學(xué)校周圍的簡單地圖。

師：This is Shanhu School，Let’s draw the map.

生：This is the shop.

這樣做可以順便幫著學(xué)生回顧一遍下一步將涉及到的地方在哪里。然后，我用磁鐵小人標(biāo)出自己的位置。

師：This is me，This is Dalangtaosha，How can Iget to Dalangtaosha?用磁鐵標(biāo)出目的地。

學(xué)生一下就能理解出問句的意思并產(chǎn)生學(xué)習(xí)答句的動機。這時，我用磁鐵標(biāo)出兩個拐角處的建筑物post office和busstop，用箭頭畫出路線，再沿路線移動小人。

師：First，go straight.Next，turn left at thepost office，Then，turn right at the bus stop.

每個步驟都用明顯的肢體語言加以說明，學(xué)生大致明白老師的話。在學(xué)生即將弄懂時，換一個出發(fā)點和目的地再走一遍，學(xué)生基本就該明白這段話的意思了，同時也讓學(xué)生把這個對話聽得更熟一些。之后，分解答句，邊用小人行走路線，邊用肢體語言配合單詞卡片教單詞，短語和句子。在學(xué)生學(xué)會后，變換出發(fā)地和目的地進行師生、生生對話。然后換成學(xué)生熟悉的其它地方的地圖進行對話。最后，把教室里的課桌拉成街道邊的建筑物，讓學(xué)生模擬在街上問路、指路、并走到目的地。經(jīng)過這一系列的操練后，我相信學(xué)生能夠達到學(xué)以致用。當(dāng)然，我們也要回到教材。這時，學(xué)生已經(jīng)掌握課文了。

只有連接現(xiàn)實生活，才能讓學(xué)生學(xué)得好英語，并且用得了英語，達到學(xué)以致用。我在準(zhǔn)備其它教學(xué)內(nèi)容時，有了將課文連接現(xiàn)實生活的意識，總會思考每個知識點能不能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，該怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在本學(xué)期的各個話題中，我都相機結(jié)合學(xué)生生活，既提高了學(xué)生的興趣，也增強了學(xué)習(xí)效果，還為學(xué)生運用英語知識作了范例。

我不斷在教學(xué)中嘗試“親化生活、學(xué)以致用”。在這些嘗試中，我進一步理解著“親化生活”的含義，即：對課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，成為孩子愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的材料。從孩子熟悉的生活說起，讓孩子明白學(xué)是為了用，知道什么時候可以用，該怎么用，遇到類似情境時能套用所學(xué)語言，學(xué)以致用的目的就達到了。我在教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變過程中，不斷收獲著驚喜。這更堅定了我的信念，使我在專業(yè)成長的路上走得更精彩、更幸福。

(作者單位：重慶南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué))

(責(zé)任編校：長江)