談“無為而治”在現代學校管理中的實踐應用

“無為而治”來源于老子的哲學，指的是統治者無所作為，效法自然，讓百姓自由發展。初看，好像是一種很消極的管理思想，可是若研透其中的精髓的話，必會為之而傾倒。“無為而治”并非是表面上的什么都不做，而是說要遵循大干世界的規律，尊重人的個性，有所為有所不為。所以，這樣看來，這一管理哲學極端符合當今的人文化潮流，可以說是管理的最高的境界。

一、決策民主化，忌諸事必躬親

一位著名企業家在做報告，當聽眾咨詢他最成功的做法時，他拿起粉筆在黑板上畫了一個圈，只是并沒有畫圓滿，留下一個缺口。他反問道：“這是什么?”“零”、“圈”、“未完成的事業”、“成功”，臺下的聽眾七嘴八舌地答道。他對這些回答未置可否：“其實，這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么會取得輝煌的業績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它?！?/p>

一個決策能力高的校長不做太多的決策，他所作的多為重大的決策，對于例行性的事務，交給下屬決定更有效。這樣，校長可以留出時間用來做下屬不能做的、更高層次的策略性事務。其實，我覺得作為校長，為學校畫好藍圖，給副手留下空間，賦予他們更多的責任和權利，滿足他們自我價值實現的精神需要，激發他們的智慧潛能，他們會取得讓你意想不到的成績。當然，也不是說所有的事情都不做決策，一些緊急事件，如學生摔傷，誰在場誰就要做決策，還有臨時遇到一些過期作廢但又急需做決定的事務，就不能非等主管領導做決策，校長正好遇到就要當機立斷。

二、制度規范化，使其引領激勵教師行為

管理離不開制度，裴斯泰洛齊也曾說：“凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是養成原始人天然本性的溫床。”這些，說明了制度在學校管理中的重要性。在學校建章立制，科學地規范學校管理，就是成功的一半。沒有規矩不成方圓，“科學的管理就是制度的管理”，以前家長式的管理早已經不符合時代的潮流。一切只靠口頭約束容易造成事情處理時的不公平，也容易讓老師的矛盾集中到某個領導者身上，造成人際關系的不和諧。如果按制度辦事，即使有意見，矛頭也是集中在制度上。所以，我認為，不能“人管人”，而應實行“制度管人”的管理方式：1.制度的制定要民主化，讓老師參與到制度制定的過程中；2.制度的本身要人性化，著重激勵和引領；3.制度的實行要注意溝通。

三、科學授權，建設一支高效的領導團隊

“無為而治”落到實處就是要建設一支高效的領導團隊，所以，校長必須培養出培養一批各盡其能的精兵強將，也就是對校委會的成員進行科學的授權。1.責任明確。將紛繁復雜的學校管理事務，分化成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來，擔當起自己的責任。每個副校長分管一塊兒工作，把權利下放給各副校長，但責任明確，如果因為誰懈怠或玩忽職守在某個環節出問題，誰就要承擔責任。這樣用責任來建設一支各司其責的領導團隊；2.量力而行。做任何事都要講究科學，要量力而行。我們再打個比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個人提了5桶就精疲力竭了，而另一個人卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的人一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫院里去。所以，科學授權首要的一條就是將權力授給能夠勝任工作的人；3.根據實際動態對人員進行最佳配置。只有每個員工都明確自己的崗位職責，才不會產生推委、扯皮等不良現象。校長必須根據實際動態情況對人員數量和分工及時做出相應調整。如果隊伍中有人濫竽充數，給學校帶來的不僅僅是金錢的損失，而且會導致其他教職工的心理不平衡，最終導致學校工作效率整體下降；4.對接受授權的領導進行監督和控制。沒有制約的權力是不可想象的。僅有授權而不實施反饋控制會招致許多麻煩。因此，在進行任務分派時就應當明確控制機制。首先要對任務完成的具體情況達成一致，而后確定進度日期，在這些時間里校長要向分管領導了解進展情況和遇到的困難，從而及時進行調控。

四、剛柔并濟，鍛造一支團結進取的教師隊伍

一個學校里，不在領導崗位上的教師占了絕大多數，能夠團結好這些絕大多數人，使用好這些人力資源，充分調動他們的積極性，才能真正推動學校的發展。因此，對教師的管理成功與否，是事關學校興衰盛敗的關鍵。我的管理心得就是一要公私分明、按章辦事；二要以誠相待、以理服人，以心換心；三要創造機會，公平獎懲，促進專業發展。這樣剛柔并濟，調動教師的積極性，使之各盡所能，同心合力，就能鍛造出一支愛崗敬業、積極進取的教師團隊，校長的“無為而治”才可以真正的實現，也才能推動學校的長足發展。

五、通過激勵性評價，樹立師生主人翁意識

學校所有的制度中，評價制度是核心所在，因為評價代表著學校的價值取向，它可以引領教師、學生、家長的行為。評價的宗旨并不是為了評定一個人的優劣，而是為了促進人的發展。所以，學校實行教師、學生參與的激勵性評價，可以激發教師的創造性和熱情樹立他們的主人翁意識，強化評價對工作的引領作用。

(作者單位：河南新鄉市紅旗區和平路小學)

(責任編校：長江)