淺談情境教學在職業教學中的應用

根據新時代的職校學生的特點，中職教師必須創設真實、開放的教學情境和問題情境，才能提高教學的效率。這就要求教師必須從學生的生活經驗和已有知識基礎出發，創設各種各樣生動有趣的學習情境，使學生在身臨其境的情境中觀察、體會、模仿、交流，從而達到學習知識，掌握技能的目的。著名的教育學家契科夫曾經說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用”。所以，每位教師都必須掌握好情境教學。要掌握好情境教學，首先就必須對其有一個深刻的認識和了解。它究竟有哪些作用呢?具體來說，情境教學在課堂教學方面有以下三方面的作用。

1.情境教學不但能夠激發學生的學習興趣，還能提高學習積極性。要在課堂上進行情境教學，教師就要盡可能地為學生創設具體環境，將枯燥的知識點與逼真的情境相結合，使學生樂于接受知識、樂于學習。教師使用情境教學法可以使學生觸景生情，切實提高學生運用知識的能力，激發學生學習知識的熱情。

2.情境教學可以活躍課堂氛圍，提高教學效率。教師講、學生聽的傳統教學模式使學生對學習不感興趣，這嚴重阻礙了學生對知識的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學方式，創設貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情境。教師在自己創設的情境中呈現新知識，引導學生學習語言、理解語言、內化語言、運用語言，從而開發學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗。

3.情境教學可以提高學生的綜合應用能力。職業教育作為經濟建設和社會發展培養大量的生產、服務第一線初中級技能人才的教育，培養學生實踐綜合應用能力，是其以后能否順利就業的關鍵。所以，教師在培養學生的學習興趣的同時，還要增加學生實踐機會，幫助學生鍛煉自己的實踐能力。

作為教師，不僅僅要認識、了解情境教學的內涵和作用，更重要的是要把情境教學運用到自己的教學中去。在運用的過程中，教師必須利用好以下兩種手段：

1.充分利用多媒體。教師在教學中應該利用豐富的網絡資源來實現有效情境的創設。在科學技術飛速發展的今天，現代化的學習手段和學習工具多種多樣。比如：國際互聯網、多媒體課件、電影、電視視頻資料等等。多媒體可以通過不同的表現手法再現各種情境、現象、過程，直觀有效地揭示事物的本質以及內在聯系，從而更好地激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.開展多種課堂活動或課外活動。教師可以根據自身任課的課程特點開展各類活動。如英語教師可以開設英語角，開展英語演講比賽、英語故事比賽等，讓學生在此類活動中英語能力得到提高。導游專業教師可以開展模擬導游活動，讓學生在活動中能夠有充分的時間來思考語言的表達內容、表達方式等。護理專業教師可以開展護理技能比賽活動，創設一種競爭的情境，讓學生在規定的時間內進行護理技能操作，看誰操作要點做的最準確，在緊張刺激的情境下，學生都力爭第一。

當然，我們在運用情境教學時，不要死板硬套，不要為了運用情境教學而忘記了教學的根本，要自然，要做到水到渠成。教師應該清楚地認識到情境教學不是一味地把知識轉化情境，它只是讓學生對所學知識感興趣的一種教學方法。它是一種以教師為主導、學生為主體的教學形式。因此，教師在教學過程中特別應該把握好以下幾點注意事項：

(1)教師創設情境時應該與課本教材密切結合。現行中職教材包含了豐富的情景內容，而且安排了大量的游戲、活動等學習活動。教師要從培養學生的學習興趣角度出發，認真鉆研現行教材，挖掘教材中可以創設情境的情況，充分結合教材內容創設教學情境，為學生學習提供相應的學習氛圍，與教材緊密結合的情境可以使學生明確學習的主要內容，提高教學的針對性。

(2)教師創設情境時應該與學生生活密切結合。教師創設的情境應該從學生的生活中來，又要運用于學生的生活。學生在教師創設的與生活密切相關的情境中學習，能夠加強學生對生活的關注和體驗。教學情境一定要生活化，其核心就是讓教學回歸生活，增強教學情境的真實性。學生在逼真的教學情境中學會關注自己身邊的生活，從生活中尋找學習的素材，學會在生活中運用知識。

(3)教師創設的情境應該具有新穎性。教師應該在教學過程中了解學生的心理需要，創設的情境要能夠激發各種不同水平學生的學習興趣，使學生在情境中學習新的知識要點，并且能夠使之與原有的知識內容相聯系，從而熟練掌握新知識。如果教師創設的情境總是一成不變的，學生不可能對所學內容充滿興趣。只能教師隨時創設出新穎、豐富的教學情境，才能夠吸引學生的注意力，從而使他們興奮地參與到學習之中。

(4)教師創設的情境應該具有針對性、方向性、挑戰性。教師要以重點、難點為對象創設情境，要圍繞教材中蘊涵的問題價值和情感價值來創設問題情境，從而激發學生求知的欲望。教師創設的情境要具有明確的方向性。如果情境的方向性不明確，很容易使學生盲目探究，浪費寶貴的時間。教師創設的情境應該將問題設在學生在學習過程發現的有疑問之處，只有這樣的情境才能激發學生的認知沖突。在這種情況下解決了問題，學生會產生極大的成就感、滿足感和幸福感。教師創設的問題情境還要具有挑戰性，既不能太容易，學生懶于思考；也不能太難，太難的情境只能讓學生望而生畏。因此，教師應該注意創設情境的難易度。

(5)教師創設的情境應該具有多樣性。教師應該根據學生的專業、水平以及具體學習情況設計多種多樣的教學情境。例如：利用實物創設教學情境；利用角色表演創設教學情境；利用投影儀創設教學情境；利用游戲環節創設教學情境等。

(作者單位：西藏日喀則地區職業技術學校)

(責任編校：白水)