對每一位學生都充滿期待

為了打破“滿堂灌”的傳統教學模式，充分調動學生的學習積極性，我校也不失時機的走上了“生本教學”之路。如今，生本教育實驗在我校已初見成效，那么，我們是怎樣以學生為主體，充分調動學生的學習積極性的呢?在此我略抒己見。

一、更新教學理念。一個人的想法決定一個人的做法，有了理念、信念，他就會不懈努力，而無理念支撐只能盲學盲從，不會走很遠。當今社會課堂教學的多元化早已決定著教師應為每個學生提供一個思維和展示的平臺。生本教育是一種理念，是一種思想，需要我們去實踐、去創新。

在課堂教學中，一定要充分認識到學生“學”的重要性。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中寫道“整個教學的目的和教學過程的終端是學生的主動發展，而不是教師善于教”所以，一個老師在課堂上滔滔不絕地講并不等同于學生學習的效果好。“生本教育的方法是全面依靠學生”，我們要敢于放手，敢于相信學生，通過自己的學習探究，小組討論，能夠把該學習的重點知識掌握。即使掌握的不是那么的令人滿意，但至少他們學習的這個過程是快樂的，是令她們記憶深刻的。

二、注重前置學習。新課程標準強調“教師是學習活動的引導者和組織者。”這就要求我們教師具備“引發學生情感，善于創設良好教學情景的能力”讓學生在一定的問題情景中，饒有興趣的去探究解決問題。學生精神集中了，思維也就活躍了，效率自然會提高。而在前置學習中，前置性作業的布置即是教師對學生的最好引導。生本理念中的“先學后教”以將學生的“先學”提到了重要的位置。教師會將下一節課要學習的重要內容以淺顯綱要或要點的形式布置，為展示課做預備、做鋪墊、做指引。它近似于預習，但又超越了預習。它引導學生怎么樣去學習，怎樣做好“先學”。中學生畢竟心理、認知等都不太成熟，在學習中，她們難免存在疑惑，不知道如何去學，怎樣去學，學習什么。因此前置學習是生本教學中的一個必不可少的環節。

前段時間上過的一節課《羅布泊，消逝的仙湖》。在前置學習課上，我在黑板上出示了如下問題：“課文你讀熟了嗎，能簡要說出本文主要內容嗎?”學生自然心領神會的去讀課文，而且讀的很認真，因為他們要概括出文章的主要內容。接著，“字詞你學會了嗎?我來考考你。”學生們都爭先鼓勇的去查字典，學習重難點字詞，生怕被小老師考住了。這兩個問題解決完之后，緊接著的問題涉及到課文的重點內容，即：用自己的話描述出昔日的羅布泊和今日的羅布泊分別是什么樣子的，并通過羅布泊今昔之變，談談自己的感想。這樣的題目設計看似平常無奇卻也有自己的特色。因為它沒有唯一的或者標準的答案，學生可以發揮自己的想象，結合自己的所學知識，暢所欲言而且不用擔心自己說錯。這讓平時寡言少語的小徒弟也積極了起來，效果相當明顯。所以說，前置學習課，不僅僅是為了激發學生的學習興趣，它更是為學生的學習指明了方向，其作用不可小覷。

三、欣賞課堂展示。生本課堂與傳統教學下的課堂有著質的區別。生本課堂是一個活躍積極、優質高效的課堂，是一個需要我們去欣賞的課堂，是一個對每一位學生都充滿期待的課堂。它是學生展示自己的舞臺，它是一個允許差異存在的地方。不光好學生喜歡這樣的課堂，后進生同樣可以在這樣的課堂之上為自己撐起一片天空。

肯定、激勵每一位學生是生本教學的一大特點，同時也是調動學生積極性的不二法寶。正是因為學生學業基礎的參差不齊、興趣愛好有別、個性各有不同，才使得我們的校園色彩斑斕，個性飛揚。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。這是十分盲目和不負責任的。每個同學都有自己的優點，每個同學都有可能成功。因此，面對富有個性的學生，要學會善待、寬容、欣賞，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。只要教師對每一位學生都充滿期待，堅信自己的學生“能行”、“能學好”、“肯定行”、“會成功”，那么我們何愁學生的學習積極性不高呢?如上學期一節語文課上，教師已經范讀過一遍文言課文了，這時找同學來讀，某小徒弟站起來之后，面紅耳赤，結結巴巴竟讀不完一句。同學們想這回他可能挨罵了，誰知語文老師卻對他大加表揚：某某同學敢于舉手發言，這是好的開始，希望你繼續努力，老師相信你一定會有很大進步的。我想，對于這位同學來說，老師的表揚和鼓勵肯定比自己流利讀完課文更為重要。

四、優化教學方法。生本教育充分認識到兒童學習的天性和發展的無限潛能，尊重學生在教育教學過程中的主體性和獨立性，變傳統的傳授教育為教師引導下的學生積極主動的探索，通過為學生創設適合學習的情境，喚醒學生的主體意識和創新精神，使學生充分認識到他們是能發展、能創新的獨立存在，使教育走向激揚生命。生本教育所蘊含的主體性思想真正符合了教育的最高境界——“教是為了不教”。

在教學實際中，我們要不斷學習、領會生本理念，敢于創新，敢于嘗試，充分認識到生本理念的實用性和可操作性，優化教學方法，力爭將生本理念融合在我們的課堂教學之中。讓我校的生本教學之路走的更遠。基于此，我們絕不能閉門造車，夜郎自大，但也不能盲從，應充分認識到我們的生本課堂教學思路是正確的，只有堅持不懈地實踐和不斷地總結提升，才會有一定的成效，在教學中我們要明白最終是學生讀書而不是教師教書，這也就決定了教學要以學生為主體，我們要設法使學生主體地位得到保證。與此同時，也就等于保證了學生學習積極性的穩步提高。

(作者單位：甘肅慶陽市天池初級中學)

(責任編校：白水)