學生說黑謊的成因分析和情感取向的教育對策

一、研究的現狀

兒童說謊行為是社會道德發展的重要內容。在兒童說謊問題的探討中，大量的研究主要通過道德行為(兒童的說謊行為)和道德認知(兒童對說謊行為的認知)兩個方面入手。從兒童說謊行為的發展研究結果來看，說謊行為在幼兒時就已經發生，而且隨著年齡的增長發生率穩定地提高。但是，仔細分析說謊的原因，不難發現，說謊有兩種。黑謊，即不敢面封自己所犯下的過錯，為了逃避懲罰而說的謊話。白謊，即為了不傷害他人情感而說的謊話。因此，在本研究當中，結合小學中年級階段出現較多的說黑謊現象，以及考慮到說黑謊對學生身心健康帶來的不良影響，因此，本文探討的方向主要是小學中年級階段的說黑謊現象。

二、小學中年級學生說黑謊的原因探討

在小學中年級階段，說黑謊的頻率逐漸上升，導致這種現象的主要原因有哪些呢?

(1)學業、生活等各方面的壓力迅速增大。在小學的低年級階段，小學生的學習內容少、難度較，主要以游戲式的學習為主。但是，從三年級開始，學生的功課越來越重了。父母和老師在學習上的要求也相應提高了，給很多學生帶來了巨大的心理壓力。學生出現了大量關于學習方面的說黑謊現象。(2)小學中年級學生正處在他律道德向自律道德發展的階段。學生對于父母和教師的權威是絕對的服從，當權威不贊同說黑謊時，學生基本上都能夠嚴格遵守。但是在小學中年級學生正處在向自律道德發展的過渡期。不愿意服從權威，但是自我的控制力和判斷力又比較欠缺，因此，在錯誤面前，為了逃避責任便輕易選擇了說黑謊。(3)不恰當的教育方式。在教育方式上，不同的教養和教育方式對說黑謊的影響有顯著的不同。當兒童犯錯時，民主型的指導者會跟兒童一起分析問題并探討解決問題的有效手段，兒童便對錯誤有了客觀的認識，敢于面對錯誤。而權威型的指導者則會用嚴厲的手段對待孩子的過錯，極容易讓孩子產生恐懼心理，久而久之，為了逃避責任或自我防御，便選擇了說黑謊。而放任型和溺愛型的指導者對于孩子的過錯持置之不理或包庇的態度，因此，兒童也對此不予重視，慢慢地就學會了說黑謊來包庇自己的不良行為。(4)同伴的不良影響。皮亞杰認為，同伴之間的相互作用對道德發展具有一定的影響。在小學中年級階段，同伴之間的交往的頻率增大，同伴交往時間越來越長，因此。同伴成為了促進學生道德發展的主要手段，具體來說，也就是同伴間的相互作用對他們撒謊心理的發展有重要的影響。

三、從道德情感的角度來探討應對黑謊的對策

道德認知是道德行為的基礎，道德行為則是道德認知的外在的表現，而道德情感則是心理結構的動力機制，培養積極的道德情感能促進品德的行為。說黑謊是不良道德行為中的其中一種，在兒童說黑謊這一問題的大量認知和行為研究基礎上，若能從說黑謊的情感角度去尋找對策，培養學生積極的道德情感，或許也不失為一種有效的參考方法。

1.以精神分析流派的觀點為依托，培養積極的道德情感，防微杜漸。精神分析學派的道德發展理論認為要關注兒童個體的道德情感作用，認為兒童道德的發展與兒童早期跟父母情感的聯結有密切關系。當兒童做出不恰當的行為時，父母對兒童否定的態度，會讓兒童產生恐懼，害怕失去父母的愛，因此通過自我的懲罰、內疚來接受這些外在的合理的要求，并且逐漸內化為自身行為的內部規則，也就是良心。

那么，如何培養積極的道德情感來預防或糾正學生的說黑謊行為，防微杜漸的方法比解決問題更為有效。我認為，在早期的親子交往當中，父母可以利用親子之間良好的依戀關系，從幼兒早期就開始培養積極的道德情感，當孩子表現誠實，父母可以通過微笑、擁抱、贊美的語言等對誠實的行為表示肯定，這種積極的情緒體驗便能讓孩子把誠實內化為自身的行為準則，進而形成超我，對自我的行為進行約束；當孩子出現說黑謊的行為時，父母應立即表現出不認同、不贊許的態度，可以通過不愉快的表情、忽視的態度、負強化甚至是適當的懲罰來表示對說黑謊言的否定。在這種情況下，擔心失去愛與依戀的恐懼，便會逐步引導孩子認識并摒棄說黑謊的壞習慣。長期下來，學生的積極道德情感便成為規范學生行為，摒棄說黑謊的一個重要的預防手段。

2.以人本主義情感取向的道德教育理論為基礎，進行說黑謊的教育。羅素曾說，兒童不誠實幾乎是恐懼的結果。當兒童做錯事時，如果忽略兒童此時的恐懼情感，反而對兒童加以指責和懲罰，那么兒童的安全需要就遭受威脅，進而導致兒童寧愿冒險說黑謊。羅杰斯認為，情感活動對人來說是最基本的因素。當人意識到自己的情感被理解和接受時，他們的思維就會發生變化。因此，教育兒童的時候，在無條件接受兒童的基礎上，移情理解，然后再進行引導性的教育，這對說黑謊的教育有重要的作用。

結合羅杰斯的情感道德教育理論和具體的實踐，我認為在黑謊的教育上，主要有以下三點：1.無條件積極接受。真誠地和兒童溝通，讓兒童知道你會接受和寬容他所犯下的任何錯誤，體諒他的處境。2.移情性理解。設身處地去感受兒童犯錯后內心的恐懼和害怕，真誠地進行情感交流，建立信任的關系。3.引導性教育。當兒童被理解和接納時，當教育者和被教育者建立了信任關系時，他便不再恐懼，也不會有說黑謊的必要。那么，在這個時候，便可以有效地引導兒童學會面對錯誤和尋找解決問題的方法。

情感是認知和行為的動力，當兒童的情感得到理解時，情感式的教育便能在道德教育中起著強有力的推動作用。在家庭、學校的教育中，重視情感取向的道德教育，能夠有效地預防或減少說黑謊現象的產生。

(作者單位：廣東中山市南朗云衢小學)

(責任編校：白水)