嚴與愛構(gòu)建成功平臺

魏書生曾說：“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”教書二十余載，在不斷反思，不斷總結(jié)之后，我想用這樣幾個字來概括：愛為鋪墊，縮短彼此距離；嚴為主線，增大相互空間。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”，“愛必嚴，嚴是愛”，我認為這是做好班主任工作的前提，是班主任工作成功的橋梁。怎樣把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究的問題。

一、呵護——鋪墊真情濃意的芳草地。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生愈深，教育的效果也愈好。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責難多，循循善誘少。這樣，勢必影響學生身心健康的發(fā)展。

班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的愛，也有別于朋友之愛。它是一種最公正、最無私的愛。它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的愛給予社會對受教育者的共同要求，體現(xiàn)出教師的高尚道德，具有社會性、統(tǒng)一性和原則性。其社會性體現(xiàn)在黨和國家對培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準的客觀要求，不以班主任的個人意志為轉(zhuǎn)移；其統(tǒng)一性反映在對學生的要求有同一尺度、統(tǒng)一的校紀校規(guī)，不以班主任的好惡為標準；其原則性表現(xiàn)在對學生的態(tài)度上一視同仁，在紀律面前人人平等，不為班主任的情感所左右。班主任對學生無私而深沉的師愛，要求我們班主任要面對全體學生，愛全體學生。不但要愛好學生，也要愛后進生，全面關心每個學生的成長。只有這種愛，才能激起學生對自己的親近、感激與敬愛之心才具有強大的教育作用。而班主任的這種愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。

二、關愛——建設團結(jié)奮進的隊伍。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水、鮮花沒有綠葉一樣，沒有愛就沒有教育。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會當學生意識到班主任是真心愛護心他關為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其帥，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學生即是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產(chǎn)生抵觸隋緒和對抗行為。這種感情上的柑障，怎能教育好學生?為此，班主任在任何情況下都不要失去對學生的愛，要把愛融入到學生的生活、學習中的每件小事中去。

三、嚴與愛——通向成功的橋梁。嚴格要求是教學工作的一條十分重要的原則，它關系到青少年一代能否健康的成長。“嚴師出高徒”是我國教育經(jīng)驗的總結(jié)，蘊含著深刻的哲學理念。在教育實踐過程中，教師還要以深厚的情感，尊重、熱愛、信任去關懷每個學生，尊重他們的人格和自尊心。在教學過程中，我本著這條宗旨，去對待每個學生，找他們談心，就是要發(fā)現(xiàn)學生還有什么不懂和要求，傾聽他們的想法和看法來補充我的教學方法上的不足，盡快達到學生和老師的統(tǒng)一。班主任工作中不斷地反思，總結(jié)以下兩點：

1.要嚴而不厲。任何時候?qū)W生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴而有度，既要嚴格要求。給予約束，又要以真摯深厚的愛為基礎，堅持正面引導，曉之以理，動之以情，持之以恒，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，做到對學生嚴而不厲。

2.要嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴，但不能超“格’，超過一定的范圍，就會挫傷學生的積極性。因此，嚴要有分寸。同樣的錯誤一作業(yè)未做，平時表現(xiàn)好的學生未必有客觀原因，而普通學生就更難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法找出原因，并對癥下藥。如果班主任嚴而無格，妄下結(jié)論，勢必不會有好的結(jié)果。因此，一個稱職的班主任應做到：對學生既不放任自流，姑息遷就，更不能急于求成，貪多求快，需實事求是，循序漸進，合情合理，要按格育人。為此，班主任在處理愛與嚴的關系時，一定要做到：對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、指點、開導等，還要包容、公平、公正和理解，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)、行為習慣，提高學生的整體素質(zhì)。

(作者單位：陜西鎮(zhèn)安縣永樂鎮(zhèn)中心小學)

(責任編校：白水)