讓藝術教育成為幼兒自我表達和表現的天地

為了走出藝術教育的誤區，使藝術教育切實成為幼兒自我表達和表現的天地，以幼兒自身具備的藝術天性為引導，以賞識與接納的態度讓孩子開展屬于他們自己的藝術活動。

每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們不僅用語言，也常用藝術的手段，用自己的聲音動作，用自己的畫表達和表現自己的感受和內心體驗。如我叫孩子們畫太陽，熊逸婷小朋友畫得特認真，我走進一看，她畫了一個很大很綠的太陽，我問她為什么畫的太陽是綠色的，“紅色的太陽太熱了，在太陽下走路我的眼睛睜不開，綠色的太陽涼快”。她天真的回答我。她是在用繪畫的方式表達自己的內心感受，具有豐富的想象力和創造力。有一次我叫孩子們畫小鳥，我要求全班幼兒照著我畫的畫畫，于李程小朋友畫完小鳥后，還給小鳥畫了媽媽、爸爸，我問他為什么要畫鳥媽媽、鳥爸爸，他看著我說：“我也有爸爸、媽媽呀，小鳥沒有爸爸、媽媽多可憐啊”!孩子的回答，使我感觸很深，我拿著它的畫，雖然不符合老師的要求，但它卻是孩子的真實愿望和情感的表露。從這張畫中我看到了孩子們的內心世界，我肯定了他的想象和表達方式，當著全班小朋友表揚他畫得很好。老師的表揚使他的情緒得到了宣泄，情感得到了滿足，有效地促進其心理的健康發展。從這我們可以看到，在正確觀念指導下的良好教育行為實現了藝術教育所需追求的最大價值。

二十世紀最偉大、最富創造性的藝術家畢加索曾經說過：“學會像一個6歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間?！庇變旱倪@種令大師羨慕不已的藝術熱情和本能幾乎在每個兒童身上都有豐富的蘊藏。從第一次涂鴉開始，孩子就快樂地發現自己可以創造些什么，即使沒人教，他們也能自己創造出夸張的線條與形狀來表現他周圍的生活，如：親愛的媽媽、脾氣暴躁的爸爸、他的小貓、他去過的游樂場、他最愛吃的冰激凌以及他還沒來得及仔細觀察就飛走的小鳥等。可以說嬰幼兒是天生的藝術家。在幼兒藝術活動中，幼兒園教師需要做的是拾起自己遺失的童心，去理解、賞識和接納孩子的自己的表現方式，像《綱要藝術》的內容與要求里說的：“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象、尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。這樣，幼兒園教師就可以和孩子們一起蕩漾在充滿童心、童趣的藝術海洋里，而不會總是被“他想表現而又不會時，我不可以教他?”之內的問題所困擾。

比如：在一次我組織的音樂活動中，為了使幼兒能理解歌曲內容，我一遍又一遍的教，幼兒機械地從復的學，又編了律動，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減。這不但不能引起幼兒對此內容的理解，反而扼殺了幼兒對藝術活動的興趣。如果我給幼兒充分自由的說話時間，使他們能充分利用自己已有的經驗展開想象的翅膀，并自由的表現出來，就會取得較理想的效果。

如何使幼兒在藝術活動中表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢?重要的一點是藝術教育的內容要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。老師們在工作中有這樣的體會，當幼兒對老師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都是不很理想的，如果教師把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂，甚至還可能扼殺幼兒的想象力和創造力。如果我們能滿足幼兒興趣和需要，那么他們所得到的除了藝術興趣的增強和技能的提高外，還能產生成功感、自信心、并提高想象力、創造力的發展。我們不可能把所有的孩子都培養成音樂家、畫家，但如果我們保護了孩子們對藝術活動的興趣，保護了孩子們特有的表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使他們的需要得到滿足，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，他們的生活就會更豐富，生活的質量將會得到提高。

幼兒其實并不缺乏藝術表現的技巧，只是我們成人往往缺乏像藝術大師畢加索那樣卓爾不凡的眼光，不知道怎樣去接納和賞識甚至去學習兒童獨特的藝術表現手法，而是常常用自以為是的、成人化、標準化的技能技巧去限制，否定幼兒獨特的表現方式，使幼兒有一個充滿創造熱情的天才藝術家變為一個毫無自信、畏首畏尾機械、被動的模仿者。因此，在實際工作中要真正認識到“幼兒創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式?！辈⒃谟變核囆g活動中，支持幼兒富有個性的創造性的表達。我們要以幼兒當前的身心發展水平為基礎對幼兒實施與他們的現有水平、特點和發展需要相適應的藝術教育。在日常生活中，根據孩子的年齡特點及差異，總結經驗，豐富幼兒的感性經驗，幼兒有需要時融入技能技巧的藝術教育。

比如：有一次我教幼兒們制作降落傘，我將制作好的降落傘讓幼兒觀察，幼兒觀察后，便動手做了起來，有幾個幼兒告訴教師說不會做，我就啟發他們看看同伴是怎樣做的，小朋友們做好后，我沒有評價誰做得好，而是帶著他們到場地上玩做好的降落傘，有些孩子的降落傘還沒有拋起來線就斷掉了，因為線與小手絹的連接處沒有拴緊，所以影響了玩的質量，這時幼兒有了要把它做好再玩的愿望，于是我就和小朋友們一起討論怎么才能做好、更好玩，并根據幼兒不同水平和需求給予了具體的幫助和指導，很快孩子們掌握了做降落傘的技巧。

藝術教育可以陶冶幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力、會給幼兒帶來美感和愉悅。讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，在教師適當的幫助下，按他們自己的能力水平，在各種藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自己表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育巧能。

(作者單位：貴州都勻市第四幼兒園)

(責任編校：白水)