讓藝術(shù)教育成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地

為了走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，使藝術(shù)教育切實成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，以幼兒自身具備的藝術(shù)天性為引導(dǎo)，以賞識與接納的態(tài)度讓孩子開展屬于他們自己的藝術(shù)活動。

每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音動作，用自己的畫表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗。如我叫孩子們畫太陽，熊逸婷小朋友畫得特認(rèn)真，我走進一看，她畫了一個很大很綠的太陽，我問她為什么畫的太陽是綠色的，“紅色的太陽太熱了，在太陽下走路我的眼睛睜不開，綠色的太陽涼快”。她天真的回答我。她是在用繪畫的方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。有一次我叫孩子們畫小鳥，我要求全班幼兒照著我畫的畫畫，于李程小朋友畫完小鳥后，還給小鳥畫了媽媽、爸爸，我問他為什么要畫鳥媽媽、鳥爸爸，他看著我說：“我也有爸爸、媽媽呀，小鳥沒有爸爸、媽媽多可憐啊”!孩子的回答，使我感觸很深，我拿著它的畫，雖然不符合老師的要求，但它卻是孩子的真實愿望和情感的表露。從這張畫中我看到了孩子們的內(nèi)心世界，我肯定了他的想象和表達(dá)方式，當(dāng)著全班小朋友表揚他畫得很好。老師的表揚使他的情緒得到了宣泄，情感得到了滿足，有效地促進其心理的健康發(fā)展。從這我們可以看到，在正確觀念指導(dǎo)下的良好教育行為實現(xiàn)了藝術(shù)教育所需追求的最大價值。

二十世紀(jì)最偉大、最富創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾經(jīng)說過：“學(xué)會像一個6歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”幼兒的這種令大師羨慕不已的藝術(shù)熱情和本能幾乎在每個兒童身上都有豐富的蘊藏。從第一次涂鴉開始，孩子就快樂地發(fā)現(xiàn)自己可以創(chuàng)造些什么，即使沒人教，他們也能自己創(chuàng)造出夸張的線條與形狀來表現(xiàn)他周圍的生活，如：親愛的媽媽、脾氣暴躁的爸爸、他的小貓、他去過的游樂場、他最愛吃的冰激凌以及他還沒來得及仔細(xì)觀察就飛走的小鳥等。可以說嬰幼兒是天生的藝術(shù)家。在幼兒藝術(shù)活動中，幼兒園教師需要做的是拾起自己遺失的童心，去理解、賞識和接納孩子的自己的表現(xiàn)方式，像《綱要藝術(shù)》的內(nèi)容與要求里說的：“提供自由表達(dá)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象、尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。這樣，幼兒園教師就可以和孩子們一起蕩漾在充滿童心、童趣的藝術(shù)海洋里，而不會總是被“他想表現(xiàn)而又不會時，我不可以教他?”之內(nèi)的問題所困擾。

比如：在一次我組織的音樂活動中，為了使幼兒能理解歌曲內(nèi)容，我一遍又一遍的教，幼兒機械地從復(fù)的學(xué)，又編了律動，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減。這不但不能引起幼兒對此內(nèi)容的理解，反而扼殺了幼兒對藝術(shù)活動的興趣。如果我給幼兒充分自由的說話時間，使他們能充分利用自己已有的經(jīng)驗展開想象的翅膀，并自由的表現(xiàn)出來，就會取得較理想的效果。

如何使幼兒在藝術(shù)活動中表達(dá)自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢?重要的一點是藝術(shù)教育的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。老師們在工作中有這樣的體會，當(dāng)幼兒對老師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都是不很理想的，如果教師把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒并沒有真正學(xué)懂，甚至還可能扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如果我們能滿足幼兒興趣和需要，那么他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增強和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心、并提高想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成音樂家、畫家，但如果我們保護了孩子們對藝術(shù)活動的興趣，保護了孩子們特有的表達(dá)方式，鼓勵他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需要得到滿足，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，他們的生活就會更豐富，生活的質(zhì)量將會得到提高。

幼兒其實并不缺乏藝術(shù)表現(xiàn)的技巧，只是我們成人往往缺乏像藝術(shù)大師畢加索那樣卓爾不凡的眼光，不知道怎樣去接納和賞識甚至去學(xué)習(xí)兒童獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，而是常常用自以為是的、成人化、標(biāo)準(zhǔn)化的技能技巧去限制，否定幼兒獨特的表現(xiàn)方式，使幼兒有一個充滿創(chuàng)造熱情的天才藝術(shù)家變?yōu)橐粋€毫無自信、畏首畏尾機械、被動的模仿者。因此，在實際工作中要真正認(rèn)識到“幼兒創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。”并在幼兒藝術(shù)活動中，支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性的表達(dá)。我們要以幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)對幼兒實施與他們的現(xiàn)有水平、特點和發(fā)展需要相適應(yīng)的藝術(shù)教育。在日常生活中，根據(jù)孩子的年齡特點及差異，總結(jié)經(jīng)驗，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，幼兒有需要時融入技能技巧的藝術(shù)教育。

比如：有一次我教幼兒們制作降落傘，我將制作好的降落傘讓幼兒觀察，幼兒觀察后，便動手做了起來，有幾個幼兒告訴教師說不會做，我就啟發(fā)他們看看同伴是怎樣做的，小朋友們做好后，我沒有評價誰做得好，而是帶著他們到場地上玩做好的降落傘，有些孩子的降落傘還沒有拋起來線就斷掉了，因為線與小手絹的連接處沒有拴緊，所以影響了玩的質(zhì)量，這時幼兒有了要把它做好再玩的愿望，于是我就和小朋友們一起討論怎么才能做好、更好玩，并根據(jù)幼兒不同水平和需求給予了具體的幫助和指導(dǎo)，很快孩子們掌握了做降落傘的技巧。

藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力、會給幼兒帶來美感和愉悅。讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，在教師適當(dāng)?shù)膸椭拢此麄冏约旱哪芰λ剑诟鞣N藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自己表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，從而實現(xiàn)藝術(shù)教育促進幼兒形成健全人格的美育巧能。

(作者單位：貴州都勻市第四幼兒園)

(責(zé)任編校：白水)